La formación profesional del Psicólogo en Educación Especial plantea el desarrollo de habilidades de evaluación e intervención de niños con necesidades educativas especiales. Dicho objetivo se cumple parcialmente, ya que en el proceso de enseñanza aprendizaje no todos los estudiantes desarrollan el trato, comunicación y comprensión pertinente que requiere este tipo de trabajo, debido a la relación técnica que caracteriza su formación. De acuerdo con hallazgos respecto a las actividades artísticas como medio de enseñanza y con base a los principios del Interaccionismo Simbólico, el presente estudio se orientó al análisis del impacto de este tipo de actividades en la formación y ejercicio del psicólogo en Educación Especial, a partir de la perspectiva y práctica de alumnos implicados en dicha enseñanza. Se empleó la entrevista a profundidad como método indagatorio y la observación directa de los alumnos participantes. El análisis de la información se organizó en tres momentos: 1) determinación y caracterización de categorías; 2) identificación de tendencias y, 3) examinación del sentido de la perspectiva a partir de la acción grupal y metas compartidas. Los resultados presumen una postura favorable y prometedora de los participantes respecto a las actividades artísticas como medio de enseñanza, refiriendo que facilitó la realización de tareas de intervención, gestándose un conocimiento comprensivo y al mismo tiempo una actitud propositiva y de iniciativa; les permitió considerar aspectos no señalados teóricamente; desarrollar comunicación, monitoreo y retroalimentación de sus acciones, lo que resultó en un proceso de enseñanza aprendizaje socializado que implicó cooperación y asunción de responsabilidades de grupo. Se concluye, de acuerdo a la perspectiva de los participantes, que las actividades artísticas constituyen un medio favorable para facilitar la adquisición de conocimientos y habilidades requeridas en el ámbito de la Educación Especial.
Palabras clave: actividad artística, educación especial, enseñanza