El presente trabajo remarca la importancia de redimensionar el papel de las docentes. Cambiando la conceptualización tradicional de ser docente, comúnmente estereotipada como un agente que únicamente brinda información, por una mirada que las reconozca como agentes activos en el proceso enseñanza-aprendizaje, agentes que a través de su trayectoria de vida configuran prácticas pedagógicas que inspiran al alumnado a dedicarse a la carrea científica. Dicha promoción es fundamental debido a que a través de la ciencia las personas pueden mejorar, en primer término, sus condiciones de vida, y como segundo punto, la ciencia permite mejorar las condiciones de igualdad social e integración. Por ello esta investigación tuvo como objetivo identificar y describir las experiencias vitales que ha influido en las prácticas pedagógicas de 4 profesoras de la Facultad de Psicología de la UNAM, por las cuales han sido reconocidas como docentes de excelencia. El método que se utilizó para la recolección de datos fue la entrevista semi estructurada, en conjunto con la técnica de observación no participante realizada en las clases de las profesoras, para contrastar lo que se dice y lo que se hace en la práctica docente. Los resultados fueron obtenidos a través de una análisis de contenido donde se encontró que las diferentes experiencias de vida de las docentes han tenido diversos impactos en su quehacer docente, sin embargo, a pesar de las divergencia de experiencias vitales, las prácticas pedagógicas en su mayoría toman una postura afín a la pedagogía crítica.
Palabras clave: trayectoria de vida, pedagogías críticas, docencia.