No hay día ni acción en la vida particular de las escuelas en que la planificación educativa sea innecesaria, solitaria, aislada o inútil. Contemplada en el Marco de una Reforma Educativa basada en resultados, la evaluación –de procesos y resultados- resulta imprescindible, lo que implica el riesgo de centrar la atención en estímulos administrativos más que en los educativos.
Partiendo del supuesto de que la Educación Normal es por excelencia especializada en la formación para la enseñanza, la didáctica, el diseño de recursos e instrumentos de evaluación de los futuros docentes. Por tanto, los formadores en estas instituciones, sus estudiantes y egresados son educadores especializados en el diseño de la planeación/planificación de la enseñanza-aprendizaje, proyectos o propuestas en cualquier nivel educativo. Es por ello que la intención de la presente ponencia es documentar los criterios que desde la perspectiva de los actores sustenta y orienta la Planeación Educativa de los docentes de Educación Normal y de sus estudiantes. De este modo, el Alineamiento Constructivo es la mirada teórica que sustenta el análisis de la cotidianidad de la Planeación Educativa.
Así, este trabajo es producto de un primer acercamiento al análisis de los elementos que conforman el portafolio de Planeación llevado a las “Prácticas de Intervención” con alumnas de 6ª Semestre de la Licenciatura de Educación Especial y, del portafolio digital requerido a cada uno de los docentes de una Escuela Normal de la zona nor-oriente del Estado de México. Conocer las planeaciones de los docentes y estudiantes en Educación Normal es fundamental para crear alternativas dado el lugar estratégico que ocupan las Escuelas Normales en la Educación Básica.
Palabras Clave: Planeación Educativa, Alineamiento Constructivo, Educación Normal