El propósito de este trabajo de investigación es el conocer cómo está constituido el Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environments -PLE-) del estudiante normalista vinculado a su formación inicial docente con la intención de identificar los factores que inciden en el uso, apropiación y usabilidad de herramientas tecnológicas en sus actividades escolares a través de analizar los componentes cognitivos básicos que le permiten apropiarse de información (primer componente básico: leer) para, posteriormente, analizarla y procesarla (segundo componente básico: escribir y reflexionar) y así modificar ésta información para ser procesada y se convierta en conocimiento, reconstruyendo y dando sentido a lo que se lee mediante la reflexión y reelaboración y transferencia de la información a conocimiento. Éste conocimiento puede quedar anclado en dos partes; la interior que les permite entender, comprender e interpretar la realidad, quedándose en un plano individual o personalizado, o bien, hacer uso de herramientas tecnológicas (Blogs, software para procesar video, textos, animaciones u hojas de cálculo, redes sociales, entre otros) y trascender al tercer componente: el compartir en el aula de clases o bien, a través de redes sociales.
La metodología empleada fue cualitativa con la técnica de grupo focal con la integración de dos grupos de la Licenciatura en Educación Básica; uno con 9 estudiantes y otro con 8 estudiantes. Las categorías teóricas fueron tres: a) El acceso, apropiación y usabilidad de herramientas tecnológicas del estudiante normalista en su formación inicial; b) Las necesidades cognitivas básicas del PLE del estudiante normalista y c) Las estrategias didácticas con TIC por los estudiantes normalistas.
De los resultados preliminares sobresalen tres categorías emergentes; la primera obedece a los medios de comunicación y acceso a información electrónica que no significa ningún reto a esta generación de futuros profesionales de la docencia; la siguiente categoría tiene que ver con el segundo componente cognitivo básico y fue el estudiante normalista como un curador de contenidos empleando una diversidad de herramientas tecnológicas disponibles en la red, dando pauta a la forma y medios para compartir en la Red (tercer componente cognitivo básico). Finalmente emergió una categoría no contemplada en la investigación y es relacionada a la autonomía y autoformación docente mediada por herramientas tecnológicas es decir cómo se visualizan a futuro como docentes en la escuela pública.
Palabras Clave: Entorno Personal de Aprendizaje; Componentes Cognitivos