El siguiente trabajo narra la implementación de una secuencia didáctica realizada en el ciclo básico de la escolaridad secundaria de la provincia de Entre Ríos, en Argentina.
La unidad fue diseñada con la idea de trabajar con los estudiantes una matemática integrada y transversal a otras áreas del saber. De esta manera se vinculó conceptos básicos de matemática como lo son área, superficie, perímetro, proporciones, y razones; a conceptos propios de las Ciencias Sociales.
Se trabajaron los tópicos mediante la relación con los conceptos de límites y fronteras geográficos trabajándolos con software de Geometría Dinámica Geogebra.
De este modo se lograron abordar una gran cantidad de temas establecidos en los contenidos curriculares para la educación secundaria y, por sobre todo, generar ejes temáticos de investigación para el trabajo interdisciplinario.
Trabajando con el mapa político de la República Argentina obtenidos desde la página del Instituto Geográfico Nacional hasta la obtención de datos de los censos nacionales del INDEC, los estudiantes desarrollaron la capacidad de realizar búsquedas, seleccionar materiales, generar y discutir estrategias para diseñar modelos, contrastar hipótesis y establecer relaciones.
Mediante un trabajo grupal con modalidad colaborativa, y haciendo uso de las TIC como un recurso valioso al ser utilizado adecuadamente; los educandos establecieron relaciones de proporción entre los territorios provinciales, y pusieron en práctica el concepto de escala para la interpretación de los distintos datos obtenidos; como así también el concepto de error, inevitable en las mediciones y en la modelización.
La experiencia por sus resultados resulta un camino que permite re pensar en nuevas formas de enseñar y de aprender, mediante el uso de las nuevas tecnologías y a través del diseño de unidades didácticas que promuevan la colaboración entre docentes de distintas áreas.
Palabras claves: Secuencia Didáctica, TIC, Trabajo Interdisciplinario.