Las practicas pedagógicas en los procesos de aprendizaje, desde la formación humanista que plantea la educación de enfermería hoy, son un reto para el modelo pedagógico tradicional conductista que ha estado por más de un siglo en vigencia. El objetivo de la investigación fue interpretar las prácticas pedagógicas de los docentes de la Escuela de Enfermería de la UPTC y sus posibles incidencias en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes.
Metodología: Se realizó un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico en donde el método utilizado fue el caso de estudio único. La información se recolectó a través de observación campo y cartografía social pedagógica, con la participación de sesenta y cuatro estudiantes y doce docentes. El proceso de análisis, codificación y categorización deductiva responden a los conceptos: prácticas pedagógicas, aprendizajes y constructivismo desde lo propuesto por Rafael Porlán, José Sacristán, Vygotsky, Calixto Fuentes y Benner.
Resultados: Se presentan en dos momentos, el primero configura las practicas pedagógicas de los docentes de la escuela de enfermería del constructivismo al empirismo, donde surgieron las categorías mediador y enseñar, que permitieron identificar las prácticas pedagogías de los docentes, que siguen un esquema positivista, racionalista y tradicional que dificulta la relación y coherencia con el modelo pedagógico constructivista, holístico y configuracional del programa.
El segundo momento presenta el significado de los procesos de aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes: “prácticas pedagógicas y aprendizaje: transmisión o construcción del conocimiento, una mirada desde el estudiante de enfermería. Que se encuentra recreada por las categorías andamiaje, instrumentos mediadores y zona de desarrollo próximo, las cuales permitieron identificar que al no transitar del modelo conductista al constructivista, este último no es el que incide sobre los procesos de aprendizaje; donde el “andamio” y la “persona significativa” se ven indelebles por estudiantes que aprenden desde la fragmentación, de prácticas pedagógicas pre establecidas por sus docentes.
Conclusiones: Enfermería posee un legado donde los modelos educativos biomédico - tradicionales, han llevado a un proceso enseñanza- aprendizaje positivista, desde este transitar los resultados del presente estudio brindan herramientas para que el docente de enfermería re conozca su quehacer, así como las necesidades de aprendizaje de los estudiantes; al iniciar un proceso de reflexión sobre su práctica y la coherencia de esta con el modelo constructivista de la escuela y el fenómeno disciplinar: el cuidado.
Palabras Claves: práctica docente, pedagogía, procesos de aprendizaje, educación superior, disciplina, enfermeras (Fuente: Tesauro de la Unesco)