Resumen

La Universidad Pedagógica Nacional, en sus distintas unidades a lo largo y ancho del país, ofrece la Maestría en Educación Básica (MEB) que normativamente es un programa basad en el análisis de la práctica docente del maestrante, es decir, no indica que debe investigar a los otros, como los alumnos u otros compañeros de trabajo, sino debe investiga su propia práctica docente con la idea de mejorarla, innovarla y transformarla.

En este sentido, aunque la UPN en diversos estados no reconoce institucionalmente la MEB como una maestría profesionalizante, si lo es en cuanto se centra en la práctica docente misma. Esto ha llevado a la utilización de varios tipos de investigación, desde los enfoques neopositivistas hasta intentos de etnografía, etnografía educativa, y propuestas de diversa naturaleza: manuales de didáctica, intervención en los alumnos y propuestas para los Consejos Técnicos Escolares, entre otras.

En la Sede Regional Acambay se ha procurado retomar la idea fundacional de la MEB, centrándose en el análisis de la propia práctica docente de los maestrantes; se pretende que hagan un diagnóstico lo más integral posible tanto con videos, revisiones de sus planeaciones y formas de evaluación, observaciones de sus acciones por otros compañeros, instrumentos diferentes de diagnóstico (test de comprensión lectora, motivación, inteligencias múltiples, etc.) así como recolección de diversos artefactos.

Pero fundamentalmente, el mayor elemento para diagnosticar es la auto videograbación por un periodo de dos o tres meses de la propia práctica docente de los maestrantes. Esta técnica responde a diversas tradiciones:

1. El enfoque constructivista de la investigación cuyos principales exponentes son Hidalgo (s. a.) y Sánchez (1993) que plantean la elaboración de la problematización a partir de las condiciones específicas del trabajo docente recuperando la experiencia laboral de los profesores que se inician en la investigación educativa.
2. Las ideas de Donald Schön que proponen recuperar los saberes en la práctica cotidiana de los docentes, saberes que son inconscientes muchas veces pero que permiten resolver los problemas cotidianos. Esto es, el saber originado en el sentido común.

Se propone, por lo tanto, las auto-videograbaciones para los docentes inicien la reflexión sobre ese conocimiento de sentido común que los lleve a vincular las nuevas informaciones obtenidas por diversas fuentes y transformen realmente su propia práctica docente.

Se muestran algunos resultados de maestrantes que han terminado sus cursos escolarizados.

Palabras clave: Formación en la investigación, conocimiento docente, práctica docente.