Las preparatorias del Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México fueron creadas como una alternativa de formación integral para jóvenes que no pueden acceder a otros sistemas educativos; esta característica es parte de una propuesta que originalmente reúne a docentes en torno a un compromiso social y profesional. El modelo del IEMS busca disminuir la deserción y subsanar dificultades en procesos de estudio mediante un acompañamiento tutoral que fortalezca aspectos académicos y psicosociales. Esto implica la generación de relaciones docente-alumno con características específicas, en las que influyen condiciones de diversas clases: políticas, económicas, sociales, laborales y, por supuesto, académicas.
En esta ponencia presentamos los principales hallazgos encontrados hasta el momento en la investigación de posgrado, pretendemos mostrar algunos de los factores que influyen en la manera en que docentes del IEMS significan las particularidades de la interacción didáctica que sucede en la institución. Para acercarnos a este propósito, nos valemos de la propuesta teórico metodológica de Moscovici: las representaciones sociales. Los docentes del IEMS comparten un contexto común, que moldean con cada una sus subjetividades y con el encuentro de éstas. De manera quensar nuestro objeto de estudio desde las representaciones sociales, nos permite considerar la influencia de las condiciones antes mencionadas en las construcciones de significado que realizan los docentes. Así, veremos como la idiosincrasia, el sentido común, las prácticas cotidianas y las circunstancias económicas, políticas y sociales confluyen en la manera en que los profesores conciben la interacción didáctica.
Palabras clave: Interacción didáctica, representaciones sociales, IEMS.