Maestros  y Maestras

Compañeros y Compañeras Progresistas

Desde el Reclusorio Molino de  las Flores en Texcoco, Estado de México saludo con afecto y respeto a los y las participantes del 6° Congreso Nacional de Educación Alternativa, esperando que su trabajos constituyan la materia prima para transformar los procesos educativos y con ello, nuestra sociedad.

Agradeciendo profundamente a la CNTE su intervención en la lucha por mi libertad, agradezco también el espacio para este mensaje que más que una ponencia es el jubiloso deseo de que la “ALTERNATIVA” rebelde, la alternativa local o regional, la alternativa curricular o didáctica, la alternativa filosófica-epistemológica, la visión y horizontes alternativos, se expandan, se consoliden y se monten en los fallidos y anacrónicos modelos educativos impuestos por la OCDE, la SEP y  sus patrones televisa y tv azteca.

Venga la resistencia innovadora y creativa a las aulas, a la escuela, a la comunidad. Bienvenidas las asambleas para decidir colectivamente los caminos y las soluciones a los problemas concretos. Bienvenida sobre todo la voluntad necia y las dignas rabias en todos los rincones del maltratado cuerpo de nuestra Nación.

Los que nos hemos entregado a la ESCUELA, que no renunciamos a ser aprendices de lo nuevo y revolucionario, los que creemos que la educación es la trinchera más poderosa en la batalla contra el racionalismo económico, aunque estemos recluidos, esperamos sus pautas, sus guías, conscientes de que  poco a poco se construyen nuestros conceptos, nuestros paradigmas y se alimentan nuestros movimientos, nuestras evoluciones.

A nombre del Consejo de Transformación Educativa,

A nombre de la Prepa 55 y la Universidad Revolución.

Un abrazo.

Oscar Hernández Neri
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Llevo 11 días preso, el juez me dictó Auto de Formal Prisión. Las pruebas y argumentos con los que demostramos que yo no pude haber estado en el lugar ni en el tiempo de los hechos de la muerte que me adjudican, no le importaron ni los tomó en cuenta; es como si ya tuvieran hecho el dictamen para cumplir con su consigna. Quedé sujeto a proceso y buscaremos mi libertad por la vía de la apelación.

He sido respetado y en pocos días he hecho pocos amigos. Me sume al equipo que elabora un mural con motivos prehispánicos, he jugado basquetbol, leo cada que puedo y escucho las historias más disímbolas entre los presos.

Comemos agua con huevo (huevo radiactivo) con verdura (pantano), con sopa o con pedacillos de carne. Los internos se forman con rapidez y mucha hambre: un pan o una tortilla no alcanza: yo no disputo la comida, con poca me conformo pero en ocasiones compro un pan o una torta para complementar o invitar un poquito a alguien.

Vivo en una celda que es para 6 personas pero hay cerca de 20, se llama área verde y es a donde llegan todos los recién ingresados, viven también ahí algunos de los “protegidos”. Creo que las siguientes semanas nos van a mover a otro lado, no sé donde pero no temo.

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Nota publicada en Reporte Índigo

La argentina Naira Cofreces, de 17 años, jamás imaginó que caerle mal a sus compañeras le iba a costar la vida.

La joven de Junín, de la provincia de Buenos Aires, murió la semana pasada debido a los golpes que recibió en la cabeza de parte de dos compañeras de su escuela, de 17 y 22 años, y de una tercera atacante de 29 años.

Las chicas, que recibieron cargos de “homicidio doblemente agravado”, la golpearon porque ella y sus amigas se hacían “las lindas”.

Esto ya no es un caso aislado, pues en Lima, Perú, un niño de 12 años murió hace un mes por una brutal golpiza de otros alumnos de primaria. 

En España, una pequeña de 13 años se suicidó en Palma de Mallorca por no soportar el acoso escolar.

Datos proporcionados por el Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela revelan que 58 por ciento de los latinoamericanos admiten haber sufrido bullying alguna vez y 46 por ciento de las víctimas reconocen que no denunciaron.

El 73 por ciento de los estudiantes afirma presenciar actos de violencia, pero el 36 por ciento confiesa que no defiende a sus compañeros.

Especialistas expresan a Reporte Indigo que las leyes contra el bullying de países como México, Argentina, Chile, Colombia y Perú han resultado ineficaces porque falta compromiso de los padres de familia y maestros.

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Adjuntos:
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 12-C
SUBCENTRO TELOLOAPAN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, UNAM
INSTITUTO TELOLOAPENSE DE CULTURA A.C.
ESCUELA NORMAL ESTATAL “VICENTE GUERRERO”

CONVOCAN
A estudiantes, profesores, investigadores, y a personas interesadas en la educación, al

SEMINARIO DE PERSPECTIVAS CRÍTICAS EN EDUCACIÓN EN MÉXICO Y LATINOAMÉRICA: CONSTRUCCIÓN DE DISCURSOS Y PRÁCTICAS

TELOLOAPAN GUERRERO 2014

Lugar: Teloloapan, Guerrero, México del 5 al 7 de junio del 2014

Sede: Universidad Pedagógica Nacional – Subcentro Teloloapan


JUSTIFICACIÓN

El Seminario de Perspectivas Críticas en Educación de México y Latinoamérica: construcción de discursos y prácticas propone discutir y debatir sobre la realidad de la educación en México, dando una gran relevancia a los procesos pedagógicos que se llevan a cabo en el Estado de Guerrero. En este sentido, se pretende crear un espacio de aprendizaje compartido que permita visualizar desde diversas perspectivas críticas la situación de la educación en México y América Latina; generando el debate, la conversación y la recuperación de conocimientos para buscar posibles soluciones a los graves problemas educativos existentes.

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Una mirada a los estudios de género de los hombres, las masculinidades” pone en una perspectiva poliédrica la práctica sociocultural e histórica de los hombres en nuestra sociedad. Las contribuciones aportadas son producto de un esfuerzo colectivo e institucional. Colectivo porque el conocimiento y desarrollo ha sido una apuesta impulsada desde la Academia Mexicana de Estudios de Género de los Hombres (AMEGH) interesada en horizontalizar el mismo, haciendo participe por una parte a la comunidad científica empeñada en estudiar a los hombres como sujetos genéricos, así como a la comunidad académica y población general adscribiéndonos a las convenciones de acceso libre, gratuito y universal al conocimiento; institucional, porque consideramos desde la AMEGH que las sinergias entre las agrupaciones de científicos sociales con las dedicadas a la educación superior y al desarrollo científico del país, como la universidad de Guadalajara, multiplican los efectos positivos por construir una sociedad más igualitaria e incluyente. El libro tiene el propósito de estimular la reflexión crítica y documentas los aportes en las distintas áreas del conocimiento sobre los hombres como sujetos genéricos en el contexto mexicano. Es una lectura útil para quienes se acercan por primera vez a este campo de investigación y para quienes tienen como campo de investigación el género de los hombres, las masculinidades.

Disponible en versión impresa y en ebook gratuito en xoxochitlan.com

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