CENTRO VACACIONAL IXTAMIL

El conjunto vacacional Ixtamil es un desarrollo creado por el Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México (SMSEM) el cual se localiza en el kilómetro 2.5 de la carretera Ixtapan de la Sal - Tonatico. Teléfonos: (01721) 1410533. (07121) 1410541.

Los costos son por habitación por noche e incluyen alimentos en los horarios específicos y hospedaje.

REQUISITOS PARA DERECHOABIENTES:

  1. ULTIMO TALÓN DE CHEQUE
  2. CREDENCIAL DEL SMSEEM
  3. CREDENCIAL DE ELECTOR

LOS TRES DOCUMENTOS EN COPIA POR AMBOS LADOS Y EN UNA SOLA HOJA

Nota: El Centro Ixtamil pide hacer las reservaciones con un mes de anticipación, no antes.

Casa de Huéspedes "San Carlos"

A 5 minutos de Ixtamil. Calle Garibay No. 8, Centro Tonatico, México. Tel: (01721) 14 106 08. Correo-e: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Cuenta con 83 servicios compartidos de dos, tres y cuatro personas en camas matrimoniales e individuales. Costo por persona por noche $100.00 (no incluye alimentos). Reservaciones directamente con la Casa de Húespedes "San Carlos".

Hoteles

HOTEL

HAB

DIRECCION

TELEFONO

E.MAIL

HOTEL RANCHO SAN DIEGO

94

CARRETERA FEDERAL TONATICO KM 2.5

(721) 14 3 40 00

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HOTEL MARRIOTT IXTAPAN

189

JOSÉ MARÍA MORELOS S/N F.BUGAMBILIAS

(721) 14 3 20 10

www.marriott.com
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HOTEL SPA IXTAPAN

214

BLVD. ARTURO SAN ROMÁN S/N

(721) 14 3 00 21 / 14 3 24 40

www.hotelixtapan.com.mx

HOTEL VILLA VERGEL

67

BOULEVARD ARTURO SAN ROMAN ESQ. AVENIDA JUAREZ

(721) 14 3 09 01 / 14 5 81 00

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informacion@villavergel.com.mx

HOTEL AVENIDA

38

AVENIDA JUAREZ N.614

(721) 14 3 02 41 / 14 3 10 39

 

HOTEL BELISANA

48

AVENIDA JUAREZ N. 64

(721) 14 3 00 13 / 14 3 00 40

 

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HOTEL CASA BLANCA

24

AVENIDA JUAREZ N. 615

(721) 14 3 00 36 / 14 3 10 31

 

HOTEL EL SALVADOR

31

INDEPENDENCIA N. 77

(721) 14 3 01 77 / 14 3 04 99

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www.hotelelsalvadorixtapan.com

HOTEL IDEAL

23

EVA SAMANO DE LÓPEZ MATEOS S/N

(721) 14 3 01 94 / 14 3 04 86

 

HOTEL MARIS

22

ALLENDE N. 7 ESQ. 20 DE NOVIEMBRE

(721) 14 3 01 95

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HOTEL SARA ISABEL

36

BLVD. ARTURO SAN ROMAN N.03

(721) 14 3 00 84

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www.hotelsaraisabel.com

HOTEL CASA RAUL

33

5 DE FEBRERO N. 514

(721) 14 3 00 89

 

HOTEL Y RESTAURANTE BAR CASA SARITA

10

ALVARO OBREGON N. 512

(721) 14 3 27 45

 

HOTEL DORANTES

12

CALLE ECOLOGIA N.4

(721) 14 3 10 60

 

HOTEL MARIA ISABEL

28

ILEANA FARKAS DE KISS

(721) 14 3 01 02 / 14 3 12 42

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HOTEL MONTANA

25

KM.1 CARRRETERA COATEPEC - IXTAPAN

(721) 14 3 32 41

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HOTEL VILLA DE BELEM

17 HAB
3 JR. SUITES

CALLE ECOLOGIA ESQ. ARTURO SAN ROMAN S/N.

(721) 14 3 21 54
FAX: 3 29 68

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HOTEL CALIFORNIA

16

IGANCIO ALLENDE

(721) 14 3 36 49

 

HOTEL DON ISIDRO

18

AV. JUAREZ N. 417

(721) 14 3 03 15

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HOTEL DORANTES II

14

CALLE HIDALGO N. 53 BARRIO SAN GASPAR

(721) 14 3 07 34

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HOTELY RESTAURANTE LOS SOLES

16

AVENIDA JUAREZ NORTE N 19.

(721) 14 3 00 97

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HOTEL MORGAN

22

5 DE MAYO N. 20

(721) 14 3 2371

 

HOTEL PLAZA BEN

20

BLVD. IXTAPAN TONATICO Km. 4.5

(721) 14 1 06 72

 

HOTEL SAN FRANCISCO

13

AV. JUAREZ N.21 ESQ. ALDAMA

(721) 14 3 22 50

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HOTEL Y RESTAURANTE MISION SAN JOSE

12

AVENIDA JUAREZ N. 403

(721) 14 3 00 55

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HOTEL CASA YARA

17

ALVARO OBREGON N. 46

(721) 14 3 31 37

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HOTEL ROMANO

20

AENIDA JUAREZ

(721)14 3 29 55

Hotelromano Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

HOTEL EL NEVADO

16

5 DE MAYO N. 29-C

(721) 14 5 60 85

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Casas de huéspedes

CASA DE
HUESPEDES

HAB

DIRECCION

TELEFONO

E.MAIL

CASA DE DESCANSO DEL MAGISTERIO ESTATAL IXTAMIL

90

CARRETERA FEDERAL IXTAPAN – TONATICO KM. 1.5

(721)14 1 05 33 / 14 1 05 41

Facebok ixtamil

CASA DON ROY

12

CALLE ALDAMA N. 18

(721) 14 3 07 00

Facebok Salvador Rogelio Arizmendi Millán

CASA GUILE

9

JOSE MARIA MORELOS N. 12

(721) 14 3 02 20

 

CASA JAZMIN

10

ALDAMA N. 22

(721) 14 3 07 35

 

CASA KAREN

17

AVENIDA JAREZ SUR N. 32

(721) 14 3 27 95

 

CASA KASSANDRA

9

AVENIDA JUAREZ SUR N. 16

(721) 14 3 27 92

 

CASA LA ROSA

11

AVENIDA JUAREZ NORTE No. 63

(721) 14 3 27 72

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CASA LUCY

10

5 DE FEBRERO N. 507, ESQUINA MORELOS

(721)14 3 10 67/ 1433772

 

CASA MARITER

5

JOSE MAR{A MORELOS N. 8

(721) 14 5 61 46
14 3 37 72

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CASA PEPE´S

8

ALVARO OBREGON ESQ. CON GALEANA N. 26

(721) 14 3 28 85

pepe­­­Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

CASA PINA

3

ALDAMA N. 24

(721) 14 3 00 25

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CASA PIPO

9

ALVARO OBREGON N. 6

(721) 14 3 04 03 / 14 3 27 50
7221611307

 

CASA ROSSY

17

ALDAMA N. 13

(721) 14 3 04 72 / 14 3 38 29 / FAX: 3 10 88

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CASA SOFIA

13

CALLE 20 DE NOVIEMBRE No.20

(721) 14 3 18 51

 

CASA TADEO

6

HIDALGO N. 25

(721) 14 3 02 95

 

CASA YUYI

6

JOSE MARIA MORELOS N. 8

(721)14 3 01 39

 

CASA DE HUESPEDES MARIA ALEJANDRA

8

AV. JUAREZ N. 55

(721) 14 3 04 23

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Posadas familiares

POSADAS
FAMILIARES

HAB

DIRECCION

TELEFONO

E.MAIL

POSADA
DON FELIPE

9

CALLE INDEPENDENCIA N. 15

(721) 14 3 04 14

 

POSADA
GEOVANY

12

CARRETERA FEDERAL IXTAPAN - TONATICO

(721) 14 1 14 79

 

POSADA GLORIA

6

ARTURO SAN ROMAN N. 39

(721) 14 3 00 37

 

POSADA JENNY

6

CALLE HIDALGO N. 14

(721) 14 3 26 44

 

POSADA LIZ

10

CALLE ALDAMA N. 20

(721) 14 3 21 75

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Bungalows y quintas

BUNGALOWS Y
QUINTAS

HAB

DIRECCION

TELEFONO

E.MAIL

QUINTA SAN CARLOS

14

BLVD. IXTAPAN – TONATICO N. 1011 COLONIA 10 DE AGOSTO

(721) 14 3 36 07 / 14 3 36 06

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HOTEL QUINTA VENTURA

14

LUIS DONALDO COLOSIO N.01, EL SALITRE

(721)14 1 15 77

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HOTEL BUNGALOWS LOLITA

40

BLVD. ARTURO SAN ROMAN N.33

(721) 14 3 01 69 / 14 3 00 16
FAX: 14 3 02 30

hotelbungalowslolita@gmail

HOTEL BUNGALOWS LA ERA

6

CALLE 5 DE MAYO N. 22

(721) 14 3 11 13

 

Spa

SPA

RESPONSABLE

DIRECCION

TELEFONO

AROMAS DAY´S SPA.

LIC. CONSUELO REYES

BLVD. ARTURO SAN ROMAN S/N

(721) 14 330 60

HOTEL RANCHO SAN DIEGO GRAN SPA RESORT

GABRIELA ROGEL

BLVD. IXTAPAN TONATICO

(721) 14 3 40 00 EXT. 4050 0 4051
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SPA HOLISTICO, HOTEL IXTAPAN DE LA SAL.

NERARY NEFTALI

BLVD. ARTURO SAN ROMAN S/N

(721) 14 3 24 40

TECCILLI SPA HOTEL MARRIOTT

ALEJANDRO AVILES

JOSÉ MARÍA MORELOS S/N F.BUGAMBILIAS

(721) 14 3 20 10 EXT. 856

SENERITY GRAND SPA

LAURA ROCIO QUIROZ FLORES

AVENIDA JUAREZ N. 403

(721) 14 3 11 83
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www.serenity-grandspa.com

BALNEARIO SPA

JULIA ROJAS NIETO
DIRECTORA GRAL. VERONICA SAN ROMAN

BARRIO SAN GASPAR S/N BALNEARIO IXTAPAN DE LA SAL

(721) 14 3 03 31 EXT. 235

.

Maja Uzelac (Croacia)

Desde 1994 es directora del Centro para la Cultura de la Paz y la No Violencia Malik Korak, organización no lucrativa que participa en la red de la Campaña Global para la Educación para la Paz (GCPE por sus siglas en inglés) del Llamado de la Haya por la Paz (Hague Appeal for Peace), y en la red DARE (Enseñanza de la Democracia y Derechos Humanos en Europa). Es licenciada en Filosofía por la Universidad de Zagreb y actualmente trabaja en su tesis doctoral en la Facultad de Ciencias Políticas de la Universidad de Zagreb. Luego de graduarse, trabajó como maestra de secundaria por nueve años, después de los cuales trabajó para el Ministerio de Educación de Croacia en el desarrollo del plan de estudios y capacitación de los maestros de filosofía y sociología. Ha impartido conferencias en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zagreb y ha publicado, escrito y co-escrito una gran cantidad de libros de textos así como otras publicaciones en el ámbito de la educación. Es co-fundadora del Centro para Estudios de la Mujer en Zagreb, donde ha impartido cursos sobre Las perspectivas de género en las teorías de desarrollo moral desde 1995. Desde el Centro para la Cultura de la Paz y la No Violencia Malik Korak, Maja Uzelac ha desarrollado un programa para los maestros de primaria y ha dirigido una serie de seminarios y talleres de aprendizaje interactivo dirigido principalmente a estudiantes y alumnos en zonas afectadas por la guerra; este programa ha sido auspiciado por UNICEF. Ha organizado cientos de talleres para maestros y miembros de NGO (activistas promoteres de la paz y grupos de mujeres) en Croacia, Macedonia y Bosnia, así como varios talleres para capacitadores de habilidades en solución de conflictos (Budapest, Antwerpen, Utrecht, Viena, Nueva York, Dubrovnik). Es lider del programa Meditación entre compañeros en la escuela (Peer Mediation Programme in School).

Participación en este congreso:

Conferencia: Reflexión sobre el impacto de la Educación para la Paz al desarrollar un modelo de nuevas prácticas educativas. (Theorising The Impact of Peace Education by Developing A Model of New Educational Practices).

Taller: Ventana a nuestros sentimientos (Windows to our feelings)

Marco Eduardo Murueta

Es doctor en filosofía por la Universidad Nacional Autónoma de México, donde también estudió la maestría en filosofía y la licenciatura en psicología. Sus investigaciones y construcciones teóricas han tenido un enlace continuo con su práctica por más de 31 años como psicoterapeuta; tiempo similar al de su ejercicio docente en la carrera de psicología de la UNAM Iztacala. Desde 1999 es tutor del Doctorado en Pedagogía de la UNAM, así como catedrático del Doctorado en Educación del Centro de Estudios Superiores en Educación (CESE). Es presidente de la Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología. Autor de los libros La psicología y el estudio de la praxis (1991), Psicología y praxis educativa (1996) Heidegger frente a la Teoría de la praxis (2002), Otras miradas en educación (2003), Alternativas metodológicas para la investigación educativa (2004), Culturas escolares y aprendizaje organizativo (2005), Educación en cuatro tiempos: Rousseau, Kant, Marx y Nietzsche interpretados para el siglo XXI (2008), Psicología de la familia en países latinos del Siglo XXI (2009), Alternativas para la calidad educativa (2010), Psicología de la violencia, causas, prevención y afrontamiento (2012, Tomo I, y 2013 Tomo II). Es autor de múltiples investigaciones, artículos y capítulos de libros, así como ha impartido una gran cantidad de conferencias, ponencias, cursos, diplomados y talleres, en diversas instituciones y eventos de México y de otros países tanto en América Latina como en Europa. Fue fundador y Coordinador Editorial de la Revista Electrónica Internacional Psicología para América Latina (2002-2007). Es miembro del Comité Editorial de la revista Alternativas en Psicología. En 2006 recibió el Premio Mexicano de Psicología otorgado por la Federación de Colegios, Sociedades y Asociaciones de Psicólogos de México (FENAPSIME). Fue Secretario Ejecutivo (2007-2009) de la Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología (ULAPSI). Desde el 20 de mayo de 2011 es Presidente de la Asociación Latinoamericana para la Formación y la Enseñanza de la Psicología (ALFEPSI).

Participación en este congreso:

Conferencia: Hacia un proyecto integral de transformación educativa

Un proyecto educativo integral alternativo debe ser parte de un proyecto de transformación social encaminado a lograr una forma de vida humana en la que el bienestar de cada persona se traduzca en bienestar para todos y el bienestar de todos constituya lo mejor para cada persona. Una vida social sustentada en la justicia, la equidad, la fraternidad y la libertad a la que hemos denominado Sociedad del afecto, una forma de vida social que supere a la sociedad industrial, a la sociedad tecnológica, a la llamada “sociedad del conocimiento y de la información”. Para alcanzar la Sociedad del Afecto es fundamental realizar transformaciones educativas que contribuyan eficazmente a cambiar conceptos, creencias, costumbres, valores, actitudes y hábitos, generando al mismo tiempo un nivel elevado de capacidades, destrezas, habilidades, técnicas y tecnologías al alcance y al servicio de la comunidad y de cada persona.

En la situación y el contexto de México, de América Latina y del mundo, en la segunda década de este Siglo XXI, consideramos  necesario y posible hacer realidad un nuevo proyecto educativo integral alternativo.

Ângela Soligo (Brasil)

Profesora investigadora del Departamento de Psicología Educacional de la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Campinas – Unicamp – Brasil. Presidente de la Asociación Brasileña de Enseñanza de Psicología – ABEP. Los dos temas centrales de sus investigaciones son la cuestión del racismo y los prejuicios y la formación en Psicología.

Participación en este congreso:

Conferencia: La globalización, las subjetividades y retos educativos

Los procesos de globalización y mundialización de la economía, la ideología neoliberal y las consecuencias para las subjetividades construidas contemporáneamente, y su rol en la formación de los jóvenes. A partir de estos temas, se discuten las configuraciones de la educación actual y los retos para el enfrentamiento de los problemas de la educación, para la formación de los maestros y para la construcción de sociedades más justas. Se destaca la importancia de la Psicología como herramienta de la reflexión y de la transformación de los procesos educativos.

Taller: Derechos humanos, juventudes y proyectos de vida

Desde los dados de una investigación sobre lo que piensan los jóvenes brasileños, que manifiestan sus ideas y modos de ver el mundo en las redes sociales, destacando los recientes movimientos de masa que han ocurrido en Brasil, se van discutir los proyectos de vida y sociedad que se presentan para las juventudes latinoamericanas.

Oscar Hernández Neri (México)

Es fundador y director de la Preparatoria oficial No. 55 desde hace 25 años. Ha sido catedrático en la Facultad de Estudios Superiores de Aragón de la UNAM, impartiendo de 2004 a 2012 las materias producción sustentable y formulación de proyectos, en la carrera de Planificación para el desarrollo agropecuario. Fundador y coordinador General de la Universidad Revolución en el municipio de Chicoloapan, Estado de México. Autor de la Metodología 55 para la planeación y enseñanza en educación media superior. Militante en movimientos estudiantiles, movimientos campesinos y del movimiento urbano popular, desde su juventud. Diplomado en Investigación interdisciplinaria por la UNAM. Actualmente cursa su segundo doctorado en la modalidad virtual en “Pensamiento Complejo” en la Multiveridad Edgar Morin.

Participación en este congreso:

Conferencia: El reconocimiento social de la educación superior para el desarrollo local sustentable
Moderador de la mesa redonda magistral: Sustentabilidad, educación ambiental y salud

Sandra Castañeda (México)

Sandra Castañeda es doctora en Psicóloga Experimental por la UNAM. Pertenece al padrón de profesores del posgrado en Psicología y en Medicina de la UNAM y lo ha sido, también, en los Institutos IIMAS (Matemáticas Aplicadas) y IIBM (Biomédicas) de la misma institución. Así mismo, ha dictado cursos en universidades latinoamericanas y españolas. Ha tomado más de 35 cursos y talleres especializados en evaluación, medición y calibración.

En cuanto a su carrera académica es Profesora Titular “C”, Definitiva, de Tiempo Completo, adscrita al Posgrado de la Facultad de Psicología de la UNAM. Cuenta con una antigüedad de treinta y ocho años en la UNAM y ha recibido distinciones académicas diversas, entre otras, tres menciones honoríficas (licenciatura, maestría y doctorado), por su formación en Psicología, las dos últimas menciones fueron en Psicología Experimental.

También, obtuvo la Medalla Gabino Barreda al término de sus estudios de Maestría y en 1991 ganó la Cátedra Especial “José Gómez Robleda” (de la misma UNAM), por su labor en la generación de derivaciones e innovaciones tecnológicas aplicables al campo educativo.

Participación en este congreso:

Conferencia: Agencia Académica en Educación Superior: obstáculos y desafíos

 

Julio César Carozzo Campos (Perú)

Psicólogo con Maestría en Liderazgo y Gestión Educativa Diplomado en atención especializada en Adultos Mayores Diplomado en Violencia Escolar. Diplomado en Atención y Prevención del Bullying. Egresado de la Facultad de Derecho y CC.PP de la Universidad de Lima Conciliador Extra Judicial Docente Universitario. Past Decano Nacional del Colegio de Psicólogos del Perú. Past Decano del Consejo Regional de Lima del Colegio de Psicólogos del Perú. Presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. Presidente Ejecutivo de la Mesa contra el Acoso en la Escuela. Premio Nacional en el Área Social Comunitaria del Colegio de Psicólogos del Perú. Consultor de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y del Ministerio de Educación en la elaboración de material educativo para docentes y estudiantes de Educación Básica Alternativa. Consultor y Capacitador del Ministerio de Educación en Convenio con el Banco Mundial para la elaboración de un Manual y el desarrollo de un programa sobre liderazgo rural. Director del Programa de Intervención Psicosocial Post Sismo en la ciudad de Ica por encargo de la ONG Ayuda en Acción. Director del Proyecto Primera Encuesta Nacional sobre el Bullying en el Perú. Autor de artículos, manuales y libros sobre la violencia (familiar, social, escolar y laboral). Miembro de la Comisión de Elaboración del Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, del Ministerio de Educación. Presidente de la Comisión Organizadora de las I Jornadas Internacionales sobre el Bullying. Convivir para vivir (2011). Coordinador de la Red Latinoamericana para la Investigación Transcultural sobre el Bullying y la Convivencia por encargo de ALFEPSI en la ciudad de Panamá. Coordinador del Diplomado Latinoamericano sobre el Bullying por encargo de ALFEPSI.

Participación en este congreso:

Conferencia: Educación Transformadora

La escuela es un escenario en donde transcurre una buena parte de la vida de los niños, niñas y adolescentes, más ahora en donde muchos centros educativos acogen niños y niñas a partir de los 2 años. Por otro lado la escuela es el lugar en donde coinciden los más diversos sujetos provistos de variados montajes psicológicos y socio-culturales que expresan las características de su socialización familiar, esto es, estilos de comportamiento, niveles de autonomía, capacidad de tomar decisiones, capacidad de empatía, habilidades de socialización y comunicación diferentes e incluso antagónicos; pero difícilmente llegan a la escuela premunidos de recursos para insertarse a grupos llamativamente diversos. Estas diferencias son el fundamento para que desde muy temprano los niños tengan oportunidad para que en el cotejo de sus experiencias, habilidades y aprendizajes entren en claras diferencias y discordias que deberán encarar y resolver de algún modo sin la asistencia de un adulto.

Estos momentos, que se presentan reiteradamente en la vida de los escolares, son las oportunidades que tiene la escuela para empezar con la enseñanza de las normas de convivencia y la educación para la convivencia. Educar es una de las más valiosas herramientas en la socialización en los niños y niñas y entre ellas debe destacar el aprendizaje práctico de las normas y reglas básicas sobre la que se construye la convivencia escolar, algo que la escuela no considera esencial hasta ahora. La pertinencia de una educación para la convivencia democrática en la escuela, en la que se involucren todos los agentes educativos, es hoy el más importante desafío que los maestros deben asumir, aún por encima de la de impartir conocimientos.

Taller: Gestión de la convivencia en la escuela

Se examinará y debatirá los diferentes modelos de gestión de la convivencia en las instituciones educativas y los alcances e impacto que ellos han tenido en las relaciones interpersonales y en el proceso de aprendizaje entre los miembros de la comunidad educativa, enfatizando de modo especial en el modelo de Convivencia Democrática, en donde el principio rector de la gestión radica en el reconocimiento de que la convivencia es una construcción de todos y para todos, en un marco de reflexión y debate democrático y participativo de la comunidad educativa.

Edgar Barrero Cuellar (Colombia)

Psicólogo Social y Magister en Filosofía), profesor universitario, investigador y escritor en las aéreas de la Psicología social, las representaciones sociales, la guerra psicológica y la violencia política. Desde 1998 se desempeña como director de la Corporación Cátedra Libre Ignacio Martin–Baró, la cual desarrolla programas y convenios para la investigación, intervención y acompañamiento psicosocial frente a la violencia política y familiar.

Consultor nacional e internacional en proyectos de investigación propios de la Psicología Social Latinoamericana. Participa activamente en los consejos editoriales de revistas especializadas En Colombia y en Latinoamérica. Consejero por Colombia ante la Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología –Ulapsi-

Autor de 4 libros: De Macondo a Mancuso. Conflicto, violencia política y guerra psicológica en Colombia (2006, segunda edición 2008), Memoria, silencio y acción psicosocial (editor y coautor 2010), De los pájaros azules a las águilas negras: estética de lo atroz (2011), Del discurso encantador a la práxis liberadora: psicología de la liberación (2012).

Participación en este congreso:

Conferencia: Contribuciones de la Psicología Política a la descolonización de la educación y la pedagogía en América Latina

Existe una relación de solidaridad y mutua interdependencia entre la psicología política latinoamericana, la filosofía de la liberación y la pedagogía crítica desarrollada por Freire. Las tres disciplinas comparten el mismo horizonte ético-político: posibilitar la descolonización en todos los ámbitos de los pueblos latinoamericanos. También comparten la misma certeza: la descolonización es ante todo una apuesta por la transformación radical de las actuales formas hegemónicas de pensar, sentir, actuar e institucionalizar procesos educativos y pedagógicos. La constatación de que históricamente la psicología, educación y la pedagogía han estado al servicio de procesos de dominio y control de la subjetividad, nos lleva a pensar en formas concretas de praxis a través de las cuales nos neguemos a seguir siendo eso que históricamente nos impusieron desde sutiles dispositivos de poder. La pedagogía crítica de Freire planteó una salida: poner nuestro saber al servicio de procesos pedagógicos de tipo emancipatorio en el que los implicados (profesor-estudiante y comunidad) transitan de una conciencia ingenua a una conciencia crítica, rompiendo las talanqueras propias de la conciencia mágica que inhibe la capacidad intelectual, afectiva, política y creativa de los sujetos participantes en el proceso educativo.

Taller Ritual de Reflexividad “Metodologías emancipadoras y pedagogía de la liberación”

Posibilitar un estado de reflexividad colectiva sobre la importancia de incorporar dimensiones históricamente negadas en los procesos de educación y pedagogía en América Latina, tales como: otredad, coexistencia, espiritualidad, lo raizal y lo popular como epistemes, complejidad contextual y subjetividad política.

Vitor Franco (Portugal)

    • Psicólogo. Profesor de la Universidad de Évora
    • Doctorado en Psicología Clínica
    • Director del Departamento de Psicología en la Universidad de Évora (2009-2013)
    • Director del Posgrado en Intervención Temprana
    • Imparte cátedra en las áreas de Desarrollo Infantil, Psicopatología del Desarrollo, Psicoterapia con niños e Intervención Temprana
    • Fue director del la Asociación Portuguesa de Parálisis Cerebral - Évora (1991-2008), y es presidente actualmente de la Sociedad Portuguesa de Psicología Clínica
    • Sus áreas principales dentro de la investigación son: psicopatología del desarrollo, discapacidad, adaptación de la familia ante la discapacidad, intervención temprana y Síndrome X Fragil.
    • Coordinador del proyecto de investigación "Caminos incluyentes y las familias de los niños con Síndrome X Fragil (PTDC/CPE-CED/115276/2009)
    • Autor del libro "Evaluación del Impacto en intervención temprana en Alentejo: La familia y la comunidad del niño" (2008) y varios artículos en revistas internacionales de discapacidad e intervención temprana.
    • Ha impartido cursos y capacitación internacional en el ámbito de la discapacidad en España, Italia, Panamá y Brasil.

Participación en este congreso:

Conferencia: Atención temprana e inclusión de los niños con patologías del desarrollo
Taller: Adaptación familiar y desarrollo de los padres y madres de niños con discapacidad

Jörg Richstein (Alemania)

Orgulloso padre de un hijo con Síndrome X frágil, el cual fue diagnosticado mientras su padre era miembro del Postdoctorado en Matemáticas de la Universidad de Dalhousie, Halifax, Canadá. Luego del regreso de la familia a Europa, el Dr. Richstein se unió a la Asociación Alemana de Familiares X Frágil Interessengemeinschaft Fragiles-X, participando en el Consejo desde el 2004. En 2007 fue elegido Vice-presidente, y desde el 2009 ha sido la cabeza de la asociación. En ese año el Dr. Richstein organizó el ciclo internacional de conferencias más grande que se haya realizado sobre educación escolar en niños con Síndrome X Frágil.

Es miembro del consejo en la Alianza Alemana de Enfermedades Inusuales ACHSE e.V., de la cual fue recientemente elegido como segundo vice-presidente. El Dr. Richstein es miembro del Consejo Consultor del Centro de Enfermedades Inusuales en la Universidad de Tübingen y co-fundador de la Red Frágil X en el Hospital de la Universidad de Tübingen.

Se considera a sí mismo honrado en haber participado en la creación de la Red Europea Frágil X (www.fragilex.eu), presidiendo los primeros tres encuentros de la EFXN de los años 2011 y 2012.

Su meta más grande sería tratar de cambiar el mundo en un modo en el que se garantice que la gente afectada por alguna discapacidad mental, y el síndrome X frágil en particular, pueda tener un futuro claro, seguro y disfrutable como miembros plenos de nuestras sociedades. El Dr. considera que la educación en todas las áreas y etapas de la vida es la base para un futuro creativo, tolerante y pacífico para los seres humanos en la Tierra.

Jörg Richstein y su familia viven en Giessen y Berlín, Alemania.

Adelinda Candeias (Portugal)

Doctora (MD & PhD) en Psicología in Psicología (Teorías socio-cognitivas y métodos de evaluación). Profesora en Evaluación Educativa y Psicológica en la Universidad de Évora, Departamento de Psicología del Bachillerato en Psicología, en el programa de maestría en Psicología Educativa y Educación Especial, y el programa de doctorado en Psicología y Educación. Es miembro del Centro de Investigación en Educación y Psicología, coordina el programa de doctorado en Psicología en la Universidad de Évora. Asesora en evaluación psicológica en escenarios educativos y profesionales, así como en métodos de educación incluyente. Ha publicado diversos artículos, capítulos y libros en los campos de la Inteligencia, la evaluación psicológica y la educación incluyente.

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Maja Uzelac (Croacia)

She has been director of the non-profit organisation Centre for Culture of Peace and Nonviolence “Mali Korak” since 1994, which is a member of the Hague Appeal for Peace Global Campaign for Peace Education (GCPE) network and DARE (Democracy and Human Rights Education in Europe) network. She holds a degree in philosophy from the University of Zagreb and currently working on her doctoral thesis at the Faculty for Political Sciences (Zagreb University). Upon her graduation, she worked as a high school teacher for nine years, after which she commenced to work for the Croatian Ministry of Education on curricula development and teacher training in philosophy and sociology. She has lectured at the Department of Educational Sciences of the University of Zagreb and has edited, authored and co-authored numerous social science textbooks as well as other publications in the field of education. She co-founded the Center for Women’s Studies in Zagreb, where she has been teaching courses on “Gender Perspectives in Theories of Moral Development” since 1995. With Mali Korak, Maja Uzelac has developed a Peace Education Teaching Programme for primary school teachers and conducted a series of seminars and interactive learning workshops directed mostly at teachers and students in war-affected zones; this project was supported by UNICEF. She has organised hundreds of workshops for teachers and NGO members (peace-building activists and women groups) in Croatia, Macedonia and Bosnia, as well as some international workshops for trainers on conflict-resolving skills (Budapest, Antwerpen, Utrecht, Vienna, New York, Dubrovnik). In the last three years (2006-2009) she has been project leader of "Peer Mediation Programme in School".

Participation in this congress:

Conference: Theorising The Impact of Peace Education by Developing A Model of New Educational Practices

The magistral lecture concentrates on presentation of a model of peace education for primary and secondary school level, which has been developed and implemented in different educational environments, rural and urban, but mainly war- and post-war zones of Balkan region, such as Vukovar (in Eastern Slavonia), Srebrenica and Sarajevo (Bosnia), Dubrovnik (Croatia), Priština (Kosovo) and  Skopje/ Ohrid (Macedonia).

According to the 20-years experience in developing different cognitive, ethical and social competences of teachers and students - our educational work (in the NGO "A Small Step") was recognised by UNICEF, Danish Red Cross and Nansen Dialog Centre from Norway and our textbook  model (2 books) have been translated in English, Hebrew and Arabic. The 20-session program was implemented in Palestinian and Israeli schools as extracurricular education.  (see - www.malikorak.hr/english/textbooks/html

Most of us have been ( and are still) educated in ways which encourage competition and conformity. Neither of these gives us the cognitive, ethical and social competences which are focused on five values: freedom, equality, participation, responsibility and solidarity.  Social competences are built on communication, initiative, cooperation, developing personal and collective responsibility, building commom projects and  inclination to know more and better about other cultures and have social sensiteveness. So peace ebucation develops attitudes and behaviors which foster a process of conflict transformation at different levels - from personal relationships (marriage and the family) through our social and business affairs, ethnic and religious relationships, to governmental and the international scene.

Peace and conflict studies, which analyse the common features of conflict at differenl levels, from personal to the international, theorise as always so that they adjust the theory to data. The main parts of peace education should not be taught by giving information. The key is methodology of experiantial, participatory learning.You have to teach by creating the situations through which the students can examine their attitudes and behaviour. They learn from their own experience. Such workshops are adventures in learning. Peace education developed a new model of educational practices, so it raised the occurrence of new paradigm of education as such.

Workshop: Windows to our feelings
  • Knowing each other better - building mutual trust and group cohesion
  • Dialog on self-perception - to develop awareness about identity
  • Windows to our feelings - mastering our emotions, decoding and knowing how to express needs and feelings, our own and those of others
  • What is communication competence - to empatically understand feelings and needs of others and assertively express one's own feelings and needs without hurting or controling the feelings of others
  • Comparing empirical reality with values - to understand value as a standard that divides the possible states of into desirable and rejectable, allowing for a third category of indifferent/undecided; to come to a minimum of value-consensus

Vitor Franco

  • Psychologist, Professor of the University of Évora
  • PhD in Clinical Psychology
  • Director of the Department of Psychology at the University of Évora (2009-2013)
  • Director of Post Graduation in Early Intervention
  • He teaches in the field of Child Development, Developmental Psychopathology,
  • Psychotherapy with Children and Early Intervention
  • He was Clinical Director of the Portuguese Association of Cerebral Palsy - Evora (1991-2008) and is currently President of the Portuguese Society of Clinical Psychology
  • Major present research interests: developmental psychopathology, disability, family adaptation to disability, early intervention and Fragile X Syndrome.
  • Coordinator of the research project "Inclusive paths and families of children with Fragile-X Syndrome (PTDC/CPE-CED/115276/2009)
  • Author of the book "Evaluation of the Impact of Early Intervention in Alentejo: Child Family and Community" (2008) and several articles in international journals on disability and early intervention
  • International training courses in the field of disability conducted in Spain, Italy, Panamá and Brasil.

Jörg Richstein

He is the proud father of a son with Fragile X Syndrome, who was diagnosed while his father was a Postdoctoral Fellow in Mathematics at Dalhousie University, Halifax, Canada. After the family‘s return to Europe, Dr. Richstein joined the German Fragile X family association Interessengemeinschaft Fragiles-X, serving on the board since 2004. In 2007, he was elected Vice President, and since 2009 he has been leading the association. In that year, Dr. Richstein organized the largest ever held international conference on school education for children with Fragile X Syndrome.

He is a member of the board of the German Rare Disease Alliance ACHSE e.V., where he was recently elected second Vice President. Dr. Richstein is a member of the Advisory Board of the Centre for Rare Diseases at the University of Tübingen and co-founder of the Fragile X Network at the University Hospital Tübingen.

He considers himself honoured to have taken part in the creation of the European Fragile X Network (www.fragilex.eu), chairing the first three meetings of EFXN in the years 2011 and 2012.

His major goal in all his work is to try to change the world in a way that will guarantee people affected by mental disabilities, and Fragile X Syndrome in particular, a good, secure and enjoyable future as full members of our societies. He considers education in all areas and stages of life to be the basis of a creative, tolerant and peaceful human future on Earth.

Jörg Richstein and his family live in Giessen and Berlin, Germany.

Adelinda Candeias

MD & PhD in Psychology (Socio-cognitive theories and assessment methods). Psychologist, Professor in Psychological and Educational Assessment at the University of Évora, Department of Psychology in the Bachelor in Psychology, in the Master Programme in Educational Psychology and in Special Education, and the the PhD Programme in Psychology and in Education. Member of the Research Center in Education and Psychology and coordination of the PhD Programme in Psychology at the University of Evora. Consultant in Psychological assessement in educational and professional settings and Inclusive education and methods. Publication of several articles, chapters and books in the field of Intelligence, Psychological Assessment, and Inclusive Education.

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