El objetivo de la presentación es dar a conocer parte del marco teórico y algunos hallazgos relativos a un proyecto de investigación-acción correspondiente a estudios de doctorado, realizado con estudiantes de la Licenciatura en Lenguas en la Facultad de Idiomas de la Universidad Autónoma del Estado de México. Una vertiente de la investigación promovió habilidades de alfabetización académica y crítica como parte de su proceso de formación docente, a través de una comunidad virtual alojada en la Plataforma de Servicios Educativos de la Universidad Autónoma del Estado de México (SEDUCA).
Castro Azuara (2013) y Carlino (2005) afirman que en un contexto universitario, las habilidades académicas de lectura y escritura se encuentran estrechamente relacionadas con la construcción y difusión del conocimiento, aunadas a la reflexión en torno a ese conocimiento y la práctica profesional. Se reconoce que los estudiantes de primer año enfrentan muy a menudo el obstáculo de tener que desarrollar el hábito de leer y componer documentos académicos. Ellos tienen que familiarizarse con la compleja naturaleza de la literatura científica relativa a: la adquisición del lenguaje y la enseñanza, la metodología y la práctica de la lengua meta. Por lo tanto, las habilidades de alfabetización académica se consideran una competencia esencial indispensable para detonar el desarrollo de otras habilidades profesionales, tales como: planificación de cursos y clases, selección y explotación de recursos didácticos, realización de prácticas reflexivas, establecimiento de redes conceptuales y teóricas; producción académica y, a su vez, para elaborar un plan personal de educación continua.
En el proyecto participaron 45 estudiantes, pertenecientes a cuatro generaciones sucesivas de la Licenciatura en Lenguas, con énfasis en Docencia del Inglés. La mayoría de ellos sin experiencia previa en el ejercicio docente. La inclusión de procesos de alfabetización se realizó principalmente a través de una comunidad virtual en SEDUCA de apoyo a educación presencial, la cual cuenta con diversas herramientas, como la guía de estudio independiente, foro, chat, portafolio, wiki, material, referencias bibliográficas y otros. El propósito central de la comunidad fue contar con un registro sistemático de las actividades realizadas por los estudiantes, así como de la correspondiente retroalimentación del tutor.
Palabras clave: Alfabetización académica, formación docente, investigación-acción