Consideramos a la identidad docente como elemento indispensable que debe estar presente en el profesor que labora en los diferentes niveles educativos, pero sobre todo del docente de educación primaria, quien tiene la responsabilidad de fomentar los valores en los niños, que como futuros ciudadanos habrán de proyectar en su contexto escolar, familiar, en su comunidad y en general ante la sociedad. Este fomento de valores lo generará el docente en sus grupos, cuando esté totalmente identificado con su profesión y que su vocación de servicio se haga presente en todo momento de su labor.
Si la identidad docente es proyectada por el profesor, entonces estará presente el interés por conocer las necesidades de sus alumnos, explorar el contexto en el que se desenvuelven los niños y considerarlo como centro de la enseñanza en el aula; de esa manera el alumno se verá interesado por su propio proceso de aprendizaje. Es aquí donde se genera el espacio para la enseñanza situada.
Según Díaz Barriga (2003) la enseñanza situada, desde una visión sociocultural tiene diferentes estrategias centradas en el aprendizaje, como es el método de proyectos, análisis de casos, enfoque cultural y enseñanza experiencial, así como el aprendizaje basado en problemas (abp).
Cada una de estas estrategias busca promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos, a partir del empleo de procedimientos, flexibles, adaptativos, y reflexivos por parte del docente, siempre tomando en cuenta la realidad contextual del alumno (in situ).
La Escuela Normal de Zumpango, preocupada y ocupada en el fortalecimiento de la identidad docente de sus estudiantes, desarrolla esta investigación; en la que se ha considerado, por una parte, conocer de propia voz de los docentes en formación (Generación 2013- 2017), con respecto a su identidad docente, a través de encuesta y entrevista semiestructurada; y por otra, la opinión de los docentes titulares de los grupos, en relación con los rasgos de identidad docente que proyecta el estudiante normalista desde sus prácticas profesionales; asimismo, su opinión y valoración del desempeño del docente en formación en el aula de la escuela primaria, con respecto al empleo de estrategias de enseñanza situada; esto en consideración a que, en tanto el docente en formación se identifique cada vez más con su profesión, habrá de proyectarlo tanto en su desempeño como estudiante así como en su actuación docente en la escuela primaria.
Palabras clave: Identidad docente, enseñanza situada, escuela primaria.