La enseñanza de las ciencias en educación básica posibilita la formación científica elemental, dado que en los campos de formación del Plan de Estudios 2011 se puntualiza la importancia del acercamiento a las Ciencias Naturales a partir de que el alumno sea capaz de observar y experimentar la ciencia en su día a día.
Esto permite fortalecer la aprehensión del conocimiento científico y utilizarlo para adquirir nuevos, favorecer la capacidad de cuestionar, explicar o argumentar fenómenos de la cotidianidad. Es por ello que problematizar la enseñanza de las ciencias naturales permite conocer desde qué postura epistémica los futuros docentes las están pensando, considerando que las prácticas bajo las que ellos las aprendieron puede incidir en la forma en que se enseña.
Partiendo de lo anterior, surge esta ponencia, presentando un primer acercamiento a las concepciones que los futuros docentes tienen sobre las ciencias, así como los posibles enfoques sobre los que éstas pueden estar apoyados: positivismo, empirismo, racionalismo o experimentalismo. Para cumplir con este propósito se recupera el análisis crítico del discurso (Van Dijk, 2000), para analizar entrevistas a los estudiantes normalistas de una Escuela Normal en la zona nororiente del Estado de México; ejercicio que permite documentar la carga de significados que constituyen su mirada en torno a las ciencias naturales y su importancia en educación básica.
PALABRAS CLAVE: Formación científica, conocimiento científico, experimentalismo.