La evolución vertiginosa del conocimiento plasmada en los avances tecnológicos, exige de los docentes, elementos insustituibles de los procesos educativos, tener las competencias digitales en su desarrollo y ámbito profesional. Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación de la competencia digital y el desarrollo profesional de los docentes en las instituciones educativas públicas. Concordante con los resultados de la investigación de Alonso (2011) en la precisión que “La competencia digital implica mucho más que tratar información y transformarla en conocimiento, requiere producir creaciones creativas y responsables, participar en la sociedad, expresarse, publicar, difundir, contemplando distintos tipos de soporte” (p. 18). Fue un estudio de tipo básico, diseño no experimental, en los niveles descriptivo correlacional, de corte transversal, tuvo como población a los docentes de la Red 08 de la UGEL 02 y como muestra a 100 participantes. Los instrumentos fueron dos encuestas con escala Likert y el análisis estadístico se realizó luego de aplicar la prueba estadística Rho de Spearman. Los resultados a nivel descriptivo indican que la gran mayoría de docentes tienen competencias digitales con un nivel alto 93% y superior en un 7%; a su vez el desarrollo profesional presenta que existe un 87% de docentes que tiene un nivel de logro y un 13% en proceso, y a nivel inferencial se concluye que existe relación entre la competencia digital y el desarrollo profesional de los docentes de las instituciones educativas públicas, 2014.
Tanto los resultados descriptivos como inferenciales permiten el contraste con la investigación realizada por Area (2010) quién arriba a la necesidad de formar a los futuros docentes en competencias informacionales y digitales en la educación superior, en la búsqueda de “sujetos competentes para afrontar los complejos desafíos de la cultura, del conocimiento, de la ciencia, de la economía y de las relaciones sociales de este siglo XXI”.(p. 25) A su vez, la teoría de Maurizi (2010) citando a Cobo (2009) es congruente al afirmar que “Las e-competencias [competencias digitales] van más allá de la utilización específica de las TIC, incluye el uso eficiente de la información y la aplicación de los conocimientos para trabajar individualmente y colaboración en contextos cambiantes” (p.9). Finalmente, el reto como buenos profesionales con las competencias debidamente establecidas, como docentes éticos, consiste en aprender, durante la formación inicial y perfeccionar durante su ejercicio profesional -como un especialista- competencias digitales manifestadas para la formación de los docentes en este siglo XXI.
Palabras claves: Competencia digital, desarrollo profesional, escuela