Los avances tecnológicos de la información y comunicación dentro de la educación, permitió un gran aporte de socialización y aprendizaje por parte del docente universitario para el desarrollo de nuevas estrategias de la práctica pedagógica de manera integrada y activa, el cual es posible con el aprendizaje combinado del modelo Blended-Learning, donde el docente - estudiante adquiere una nueva práctica de enseñanza y aprendizaje presencial con una modalidad de enseñanza y aprendizaje virtual. Según el estudio de E-learning Market Trends & Forecast (2014-2016) Report, publicado por la empresa norteamericana Docebo, 22 millones de estudiantes realizaron curso con esta modalidad; se espera que la tendencia continuará creciendo en los próximos años.
La investigación que presentamos se enmarca dentro del escenario universitario, con el objetivo de demostrar los efectos de la modalidad blended-learning basada en las TICs en la enseñanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la metodología activa y colaborativa; la implementación de esta modalidad bimodal se realizó a partir del reporte de las limitaciones que presentaban los modelos de enseñanza presencial y la enseñanza on- line (distancia). En cuanto a la metodología utilizada, esta tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño experimental antes y después con grupos estáticos, se aplicó el método hipotético – deductivo a una muestra de estudiantes universitarios.
Desde la perspectiva del diseño de investigación, se elaboraron los instrumentos e insumos aplicados al grupo experimental quienes compartían la docencia con el ejercicio profesional o trabajaban simultáneamente en diversas universidad a la vez. Para el efecto se implementó un campus virtual Mastertecnology basado en la plataforma Moodle, el cual es un LMS de software libre, en una muestra de 60 docentes. Con la aplicación de la metodología, se pudo probar la hipótesis de la investigación; es decir, el Modelo de enseñanza Blended-learning mejoró el aprendizaje de la metodología activa y colaborativa en los docentes universitarios de la Facultad de la Facultad de Ingeniería Mecánica de la UTP-Lima 2016, así lo confirman los resultados estadísticos de la U de Mann-Withney y el parámetro en comparación del valor de significación menor al nivel de significación.
Palabras claves: Blended-learning, metodología activa y colaborativa, docencia universitaria.