Los pueblos indígenas siguen siendo los más numerosos entre los pobres, los analfabetos y los desempleados. Estos pueblos indígenas suman unos 370 millones a nivel mundial (aproximadamente el 5% de la población y el 15% a nivel de pobreza) según la ONU (2010).
Dentro de los esfuerzos por atender a estos pueblos, en la amazonía peruana se creó una universidad la que tendría como misión atender la formación superior de los jóvenes nativos Shipibos, Cacataibos, Shawis, Matsiguengas, Awajum, Wampis, Yaneshas, Asháninkas, Huni-Kuy, Sharanahuas y quechuas, además de los no indígenas provenientes de las ciudades cercanas. Pero como diría Walch (2002), su educación se orientaría hacia el aprendizaje de competencias similares a cualquier estudiante universitario del Perú.
Así, en un periodo de tiempo se observó un desnivel en el desempeño académico evidenciándose esto en el manejo del castellano, la poca comprensión de los términos técnicos académicos y la poca socialización a pesar de los estudiantes tienen fuertes lazos con las costumbres y tradiciones familiares y comunales.
En tal sentido y para esta investigación se encuestó a 180 estudiantes indígenas de la carrera profesional de educación de la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia (UNIA). Este fue un estudio sustantivo, con diseño no experimental, en la que se aplicó un análisis estadístico descriptivo y pruebas de regresión logística.
Estadísticamente los resultados muestran que no existe influencia favorable de las costumbres citadinas en el aprendizaje, esto se debe a que la peculiar formación de la personalidad de los estudiantes (religión, valores, costumbres, mitos, creencias, y otros) tiene mayor arraigo que las costumbres adquiridas al contacto con la población citadina. También se evidenció que la semántica del castellano influye negativamente en el aprendizaje de los estudiantes, siendo perfectamente comprensible ya que estos vienen de las comunidades con deficiente formación académica y medio aprendizaje del castellano, encuentran una realidad universitaria que no han experimentado: docentes de habla hispana solamente, lenguajes técnicos específicos de las ciencias, etc., que impiden una comprensión suficiente para superar las evaluaciones, formando una barrera de comunicación que sólo algunos logran superar con el tiempo. Esto concuerda con Cortez (2005) cuando afirma que un bajo rendimiento es consecuencia de la interacción de múltiples factores y cuando destaca entre ellos la insuficiente competencia en lengua castellana, la desadaptación al medio, etc.
Palabras claves: Costumbres citadinas, semántica del castellano, interculturalidad