Esta investigación abordó el problema: ¿Existen diferencias significativas de competencia tecnológica docente entre alumnos del último semestre de carreras de formación docente, y docentes en ejercicio de la Ciudad de Montemorelos, México?
El diseño de la investigación fue transversal, descriptivo y correlacional. Para evaluar la competencia tecnológica docente se aplicó un instrumento elaborado ad hoc, conformado por cuatro dimensiones: pedagógica, técnica, desarrollo profesional y aspectos ético legales y sociales. Este instrumento fue aplicado a una muestra de 191 sujetos: 127 estudiantes de carreras docentes y 64 docentes de instituciones de niveles básico, medio y medio superior de Montemorelos. Se realizaron análisis descriptivos, pruebas t y ANOVAS para comparar las competencias tecnológicas docentes entre estudiantes y docentes.
Los resultados mostraron que, sobre 195 puntos posibles, la media de la muestra en competencia tecnológica docente fue de 124.23 (DE=22.43). En la muestra total, el nivel de competencia tecnológica docente, para el 78% de los sujetos fue medio, para el 13.6% fue alto y para el 8.4% fue bajo. El análisis por dimensiones mostró que, el nivel de competencia docente fue bajo en la dimensión desarrollo profesional, medio en la dimensión ética, legal y social, y medio-alto en las dimensiones técnica y pedagógico- didáctica. Los estudiantes de educación preescolar demostraron mayor competencia tecnológica docente que los estudiantes de educación primaria en la dimensión de desarrollo profesional (t(122) = 2.221; p = .028). Sin embargo, los docentes de preescolar demostraron menor competencia tecnológica docente para la dimensión ética, legal y social (F(223.889, 42.029) = 1.274; p = .004) que los docentes de secundaria y preparatoria.
Al comparar las competencias tecnológicas docentes entre los estudiantes del último año de educación y los docentes en ejercicio, se observaron diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones técnica (t(98.389) = 3.452; p = .001), pedagógico-didáctica (t(91.870) = 3.261; p = .002) y en la escala general (t(89.171) = 2.843; p = .006). En los tres casos, los estudiantes del último semestre de carreras de formación docente mostraron mayor competencia tecnológica que los docentes en ejercicio.
Palabras clave: competencia tecnológica docente, alumnos de educación, docentes.