En la presente investigación pretende evidenciar objetivamente, los múltiples factores que contribuyen en la aparición de estrés en los docentes que laboran en el nivel de secundaria al momento de propiciar aprendizajes significativos en sus estudiantes. Malestar que no sólo obstaculiza el proceso de aprendizaje, sino que también deteriora de manera importante la calidad de vida de quien lo padece. Por ello, el actual estudio permite proponer acciones que coadyuven a minimizar los niveles de estrés docente y que a su vez funjan como acciones que, de igual modo, beneficien la práctica docente que genere aprendizajes significativos de quienes aprenden.
Esta investigación se ubica dentro del tipo no experimental, se ubica dentro del transeccional o transversal ya que la recolección de datos fue en un solo momento. Se emplearon procesamientos estadísticos como el alpha de crombach con 0.96 de validez, clúster análisis, estadística descriptiva y correlación el cual se corre a 0.01 en el método R Pearson. Con ello, se encuentra que las malas condiciones en las que labora el docente, las deficientes relaciones interpersonales, la carga laboral excesiva, la falta de información en relación a las nuevas reformas en materia de educación detonan estrés docente. Por otra parte, el docente que se encuentra en constante preparación modifica su práctica pedagógica, innova sus estrategias didácticas, lleva un registro en su diario docente, conoce los elementos de su planeación y considera los principios pedagógicos para diseñar su plan de clase, disminuye los niveles de estrés y propicia aprendizajes significativos.
La presente participación se encuentra en la modalidad de ponencia, citando el eje temático uno: “Panorama de la educación” en el sub eje uno punto cuatro “realidad docente”.
Palabras clave: Aprendizaje, significativo, estrés.