Estamos inmersos en una sociedad postindustrial enmarcada por cambios vertiginosos en las exigencias del mundo laboral y la renovación constante del saber disponible, la cual demanda de las Instituciones de Educación Superior (IES) la formación de sujetos competentes capaces de participar en la sociedad del conocimiento, la competitividad académica y la innovación que conduzcan al mejoramiento económico y social de su contexto. En este sentido la presente ponencia pretende dar apertura a la discusión y reflexión crítica de un territorio descuidado: las prácticas de escritura dentro de las IES, ante la emergencia de realizar un replanteamiento paradigmático de las mismas dado el predominio en las aulas de una concepción simplista que minimiza el valor epistémico y cognitivo de la escritura; acrecentando las dificultades que manifiestan los estudiantes; convirtiendo una consigna en un reto que evidencia las grandes falencias en la comprensión y producción escrita de los estudiantes.
Las prácticas de lenguaje en las Universidades se han visto reducidas al ser asumidas como medios de evaluación de los contenidos disciplinares, concibiendo erradamente a la escritura, como una habilidad básica generalizable adquirida, como resultado del tránsito por los niveles de educación básica ejercitada a través de ejercicios que parcelan y desvirtúan el papel del lenguaje. Por ello se propone revisar el concepto Alfabetización Académica; entendida como las estrategias didácticas donde la lectura y escritura son prácticas sociales en la construcción de conocimientos al interior de una comunidad disciplinar; que involucran al docente e institución a fin de favorecer la introducción de los universitarios a la cultura escrita propia de su campo del saber. Por consiguiente se replantea el papel de la escritura para concebirla como una práctica cultural compleja donde el lenguaje es el medio por el cual el estudiante da significado, transforma y trasmite el conocimiento. De ahí que resulta fundamental analizar como propuestas de intervención pedagógica; las prácticas situadas, la articulación interdisciplinar de espacios formativos y la escritura andamiada cuyo diseño y operalización en el entorno iberoamericano han contribuido a dar respuesta a las interrogantes cómo, cuándo y para qué enseñar a escribir desde el enfoque “writing across the currículum”.
Finalmente la reflexión colectiva en torno a la alfabetización académica conducirá a tomar conciencia del significado real de la palabra, y de esta manera poder transformar las prácticas educativas actuales en nuestro contexto, dando cabida al desarrollo de futuras investigaciones en esta área de investigación.
Palabras claves: alfabetización académica, lenguaje, cultura discursiva disciplinar.