Ante la incorporación de las TIC el docente universitario tiene la posibilidad de usarlas como herramientas de enseñanza aprendizaje, tal es el caso de Internet. Configurar situaciones de enseñanza que promuevan en el estudiante el desarrollo de competencias a partir del uso de Internet, requiere que el estudiante realice tareas en las que el docente le acompañe en los desafíos y posibilidades para acceder a la información, buscar y seleccionar información. Este trabajo se orienta a presentar resultados de una investigación didáctica, a partir de la cual se explora la participación del docente para propiciar en el estudiante la elaboración de criterios de veracidad, gestión de tiempos y organización de información. Así, el objetivo al que se busca llegar, es a la conformación de la propuesta de situaciones didácticas compuestas de estrategias dirigidas a integrar el uso del internet como una competencia transversal. Siguiendo las propuestas y el marco teórico de diversos autores (Monereo, 2003, Castell, 2001, Perelman, 2015) se reconoce a la tecnología como un medio de comunicación que favorece la interacción y a la escuela como la institución encargada de gestionar el uso de la misma a favor de la sociedad en el rol de la disciplina a la que se adscribe. La metodología utilizada corresponde a ser mixta, recuperando datos a partir de la aplicación del Cuestionario sobre la actitud, uso y dominio de las tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de Orantes y Cabero (2009) y la observación participante en el contexto de aula de una asignatura con el uso de TIC, grupo compuesto de 18 estudiantes. El análisis se realizó a partir de dos categorías principales, condiciones didácticas y situación didáctica, con el uso de internet, enfatizando la participación del docente. Los resultados obtenidos muestran que los principales desafíos y posibilidades a los que se enfrentan docentes y estudiantes refieren, primero a la atemporalidad que ofrece el internet ante la gestión de tiempos, segundo a la selección de material a partir de indicadores de veracidad y finalmente a la búsqueda de información ante las posibilidades de organizar información procedente de su participación en el aula y la intervención docente.
Palabras claves: Internet, veracidad de la información, competencias transversales.