La primera infancia es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los seis años. Las experiencias vividas por los niños y niñas durante estos años influyen significativamente en sus posibilidades futuras (Zapata & Ceballos, 2010). La educación preescolar es considerada por la mayoría de los países como una etapa fundamental en el desarrollo integral de las niñas y niños (Mieles-Barrera, Henríquez-Linero & Sánchez-Castellón, 2009). Zapata y Ceballos (2010) concluyen que es indiscutible la importancia de analizar la responsabilidad y el papel que deben asumir los educadores y educadoras en los procesos educativos de atención y de acompañamiento que lideran y orientan en favor del desarrollo humano integral en la primera infancia.
Existe poca investigación que hable de las características deseables que debe de tener una educadora o educador, en la investigación de Zapata y Ceballos (2010) indican que debe de gustarle lo que hace, debe de querer a los niños y niñas y de sentirse identificado o identificada con sus funciones, se caracteriza por su profesionalismo y pasión por lo que se hace; debe de demostrar amor, alegría y paciencia siendo la primera la actitud más valorada. Debe de ser comunicativa, respetuosa, tolerante, amable y equilibrada.
De lo anterior surge el interés de la presente investigación de conocer el perfil de personalidad, tomando este concepto como lo definen Hawes y Corvalán (2005) como el conjunto de rasgos y capacidades que caracterizan a un individuo, de las educadoras del preescolar.
Para responder al propósito de la investigación se trabajo con una muestra no probabilística compuesta de 151 educadoras de educación preescolar, residentes de la ciudad de México, con edades que van de 18 a 62 años (M=33; DS=12). Se aplico el inventario 16PF-IPIP (Pérez, Cupani & Beltramino, 2004) que mide los 16 factores de la personalidad mostrando alfas de adecuados. Se encuentra que los puntajes que sacan en la escala están dentro de la media, el único factor que sale arriba de la media teórica es el de sociabilidad, los siguientes factores que salen arriba de tres son calidez, complejidad, perfeccionismo, autoestima, intelecto, amigabilidad, estabilidad, imaginación y apertura; y los factores que salen debajo de tres son obediencia, asertividad, calma, sensibilidad, confianza y gregarismo. Los resultados se discutirán a la luz de la teoría.
Palabras clave: niños, personalidad, escolar