El interés de la investigación estuvo focalizado en resignificar las concepciones de los maestros sobre la lectura y la escritura en primera infancia y educación básica de dos Instituciones Públicas, ubicadas en el departamento del Valle del Cauca. Por su parte, las posturas abordadas en las competencias comunicativas: lectora y escritora, fueron las concepciones de los teóricos Rodrigo, Rodríguez y Marrero (1993). Asimismo, se tuvieron en cuenta los aportes de los autores Delia Lerner, Emilia Ferreiro, Daniel Cassany, Ana Teberosky y María Eugenia Dubois, los cuales han centrado sus investigaciones en torno a la lectura y a la escritura.
De otro modo, es importante señalar que la presente investigación se basó en la creación de Comunidades de Aprendizaje como espacios de interacción dialógica con los maestros de los diferentes grados de enseñanza, los cuales compartieron sus experiencias pedagógicas, disciplinares y socio-educativas entorno a la enseñanza de la lectura y la escritura.
Ahora bien, las Comunidades de Aprendizaje son grupos conformados por maestras y maestros, quienes dialogan y reflexionan sobre el quehacer educativo y pedagógico. Además de ello, discuten sobre posibles intervenciones a problemáticas específicas que surgen en el aula de clases, las cuales están asociadas con el aprendizaje de los estudiantes. Cabe señalar que, los maestros sujetos de estudio fueron veintidós, los cuales participaron activamente de la comunidad de aprendizaje. Su vinculación a la CDA, permitió mejorar la planeación de aula y a su vez fortalecer las prácticas de lectura y escritura en el aula de clase.
Palabras clave: concepciones, comunidad de aprendizaje, y sujetos de aprendizaje.