En el marco de la Reforma Integral de Educación Media Superior en México, el Instituto de Enseñanza Abierta, Unidad Saltillo de la Universidad Autónoma de Coahuila implementa el modelo educativo constructivista a través del enfoque por competencias. La modalidad educativa abierta constituye un marco en el cual el libro de texto es el principal mediador entre el alumno y el aprendizaje, por lo tanto, al afirmar que la actividad educativa en el Instituto se desarrolla en el marco del aprendizaje por competencias implica que el enfoque se concreta en cada uno de los textos en los que se integran los cuatro saberes. Derivado de esta acción, los docentes enfrentan el reto de seleccionar, diseñar y planear contenidos, tareas y actividades conceptualizadas desde el enfoque por competencias una vez capacitados para ello a través de programas oficiales. La elaboración de libros de texto es de por sí un proceso lento y detallado, elaborarlos bajo la perspectiva de competencias implica elementos adicionales a la tarea original: el conocimiento del modelo constructivista y del dominio del referido enfoque. Construir los aprendizajes a través del desarrollo de competencias requiere analógicamente, diseñar y armar un sistema en el que cada pieza guarda estrecha relación directa e indirecta con el resto y el resultado de la armonía o concordancia entre ellas hace posible observar el enfoque como una estructura subyacente en la medida en que cada componente didáctico se hace presente. La investigación que se presenta revela la percepción que los docentes se han formado acerca del aprendizaje por competencias toda vez que han sido capacitados y cómo esta percepción interviene en el diseño y producción de libros de texto. Para tal efecto se trabajó con una metodología de corte cualitativo empleando el programa de análisis de textos Atlas Ti; los datos para el análisis se obtuvieron a través de la técnica de grupo focal y el análisis de textos. Los resultados de la investigación permitieron concluir que si bien es cierto que los docentes se mostraron familiarizados con la terminología propia del enfoque por competencias, no se logró evidenciar su capacidad para clasificar o agrupar conceptos bajo ciertos criterios, se enfocaron en un solo aspecto relevante y no transmitieron con precisión los puntos principales, por lo que la implementación del enfoque por competencias en los libros de texto que desarrollan es aún incipiente.