Las nuevas prácticas educativas, entendidas como prácticas de innovación educativa en la formación universitaria, constituyen el tema de la investigación. Se asume desde la perspectiva que la innovación es un campo en construcción en el contexto educativo y se fundamenta en la teoría de la acción.
El objetivo del estudio que se reporta fue analizar la relación entre la formalización organizativa y la profesionalidad docente en el marco de la innovación educativa desde la perspectiva de los profesores universitarios.
El método fue cualitativo de tipo descriptivo cuyos resultados son la base de un estudio más amplio de alcance correlacional. La muestra se conformó por 34 profesores universitarios que fueron entrevistados con base en una guía semi-estructurada de 12 preguntas abiertas en torno a las categorías: Concepciones, ámbitos, factores, roles y dimensiones de la innovación educativa en la formación universitaria. El análisis de datos fue interpretativo mediante codificación axial y a través del programa Atlas TI.
Los resultados permiten identificar algunas tensiones entre la formalización organizativa y la profesionalidad docente que representan obstáculos o facilitadores para el desarrollo de las prácticas de innovación educativa destacando entre los primeros: una alta formalización en el plano administrativo y una baja formalización en el plano pedagógico, así como limitada formación pedagógica, mientras que en cuanto a los facilitadores destacaron factores de índole personal e interactivos asociados a la vocación, como imperativo ético y atención a la persona.
A partir de los resultados se recomienda promover estrategias favorecer la formación pedagógica, adecuar mecanismos para favorecer los espacios y momentos para intercambio y diálogo de profesores sobre prácticas innovadoras, establecer vínculos entre la investigación y la formación universitaria.
Palabras clave: Organización educativa, Innovación Educativa, Profesores.