Este trabajo es el resultado de una investigación realizada al interior de un grupo de investigación cuyo interés central es el tema de la innovación educativa. De manera particular lo que aquí se expone tiene como objetivo analizar las concepciones que sobre innovación educativa han construido profesores universitarios de una Institución de Educación Superior del estado de Puebla. Se reconoce que es a partir un habitus, entendido como esa estructura estructurada que a su vez sirve de marco de referencia para estructurar acciones y prácticas, que se han construido en torno al significante innovación educativa. Dicha categoría es un elemento central en la constitución de significados en torno a lo que en las situaciones educativas implica realizar una innovación. El habitus se ha construido a partir de un conocimiento epistémico, teórico, pero sobre todo disciplinar, es decir, a partir de un tipo de formación es que se han constituido unas lentes específicas desde las cuales se mira un determinado fenómeno o hecho educativo. Un lugar de enunciación desde donde los agentes hacen referencia a un tipo de realidad. El caso del concepto de innovación educativa no ha escapado de este elemento histórico- personal al dotar de sentidos los discursos los cuales son materializados en prácticas educativas universitarias.
El método es interpretativo, con un alcance descriptivo desde un paradigma cualitativo. Se realizaron 34 entrevistas semiestructuradas a profesores universitarios de distintas ramas disciplinares (humanidades, biológicas, exactas, económico- administrativas). Se diseñaron 12 preguntas en un cuestionario. Par este trabajo sólo se analizan 6 cuestionamientos: ¿Cómo define la innovación educativa? ¿Cuáles son los valores que caracterizan una innovación educativa? ¿Cuáles son los rasgos que distinguen a la innovación educativa? ¿En qué prácticas educativas considera debe favorecerse la innovación? ¿Qué cambio educativo considera que NO sería una innovación y por qué? ¿Para qué innovar en las prácticas educativas?
Los resultados a los que se llegó, es que dependiendo la disciplina, los participantes han construido un significado de la innovación educativa; mientras más cercanos los estudios a las ciencias duras o puras, menos elementos éticos y sociales estaban presentes y más cuestiones relacionadas con un tipo de sentido práctico, una referencia a que la innovación educativa es una cuestión práctica y útil y su rasgo innovador depende de los resultados desde una lógica de costo beneficio y eficientista.
Palabras clave: Profesores, Innovación Educativa, Significados.