Los múltiples estudios dedicados a documentar la situación que guarda la población infantil jornalera agrícola migrante, y la acción -desde el marco de los derechos- de distintos organismos de la sociedad civil, han contribuido a aminorar los efectos negativos que el trabajo, el contexto de migración, la pobreza y la falta de oportunidades, entre otros factores, les generan. Asimismo, Instituciones como el Sistema Integral para el Desarrollo de la Familia (DIF), la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) y la propia Secretaría de Educación Pública, en la última década de forma sistemática, han venido impulsando una serie de programas de carácter educativo, de salud, vivienda, alimenticios y de promoción de derechos sociales, cuya intención es también la disminución de la pobreza y en general, el mejoramiento de sus condiciones de vida.
Una discusión central en los programas educativos planteados para esta población es el de la inclusión y la calidad educativa como un derecho. Dentro de los planteamientos del “Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017” (SEP, 2017) para atender lo que denomina como desafíos derivados de la exclusión, focalizo la atención en la imprescindible vinculación entre escuela-familias y la gestión en las comunidades a través de la figura de los consejos de participación social.
La experiencia de investigación en campo, han permitido constatar las profundas dificultades que tal vinculación enfrenta especialmente porque en las poblaciones en las que se encuentran los campos de cultivo en la agricultura de exportación, a los que acuden a laborar la población jornalera y sus familias, no favorecen mecanismos de relación con esta población fuera del ámbito laboral y de consumo.
En este sentido, el propósito de este trabajo es analizar: a) Los significados que la política educativa atribuye a la inclusión y la pretendida participación de la comunidad en la planeación y gestión cotidiana de las escuelas; b) las tensiones presentes en la vinculación escuela-comunidad y los procesos de escolarización de la población infantil jornalera agrícola y migrante nutriendo este análisis con datos etnográficos, con la intención de valorar críticamente, las posibilidades de experiencias reales de inclusión para dicha población.
Palabras clave: inclusión, escuela-comunidad, población infantil jornalera migrante.