El desarrollo de métodos, modelos y técnicas en la enseñanza de las matemáticas ha sido un eje rector en los planes y programas de la educación básica, sin embargo el trabajo del aula nos permite ampliar el horizonte ; de la práctica educativa a la valoración del desempeño de los alumnos que día a día cuentan con necesidades diversas ,lo cual incluye las barreras para el aprendizaje de ciertos contenidos que necesitan la creación de asociaciones a partir de la motivación y creatividad para la resolución de problemas en la vida cotidiana. El enfoque mismo de las matemáticas en el programa retoma , el uso de un lenguaje matemático dentro del contexto y del ambiente de ejecución , en un conocimiento que manifiesta un proceso de adquisición en niveles cognitivos que tienen una estructura de orden, una estructura algebraica y una más topológica lo que permite transitar de una a otra ,es la relación de necesidad, de resolver situaciones específicas ; en una estructura denominada de intuición, que se manifiesta en el conocido ensayo error que, para los enfoques recientes se plantea, que todo aprendiz asocia, transfiere y ejecuta lo cual hace referencia a la necesidad de hacer un espacio entre lo que asocia y lo que transfiere encontraremos , la necesidad de un aprendizaje creativo que es capaz de replantearse el problema, generar hipótesis y adquirir posibles soluciones con distintas variantes y un mismo resultado. Para generar un aprendizaje creativo de las matemáticas necesitamos hacer uso de la didáctica de enseñanza que permita aprender creando , a partir de la información procesada en el pensamiento superior, es decir, de crear un orden dentro de los niveles de adquisición , continuos y progresivos para los estudiantes que necesitan dejar ,que sus ideas sean llevadas a cabo. Las fracciones necesitan primero un orden grafico que le permita representar la imagen en un espacio topológico y limitado. Los años de experiencia permiten reconocer que no podemos empezar este aprendizaje con los más pequeños usando círculos para fraccionar es necesario usar cuadriculas para esta representación gráfica de tal manera que transfiera la información más tarde a una recta numérica y ejecuta cuando usa su regla sin referentes de cuadros midiendo y calculando la división que se fraccionara, como estos contenidos podemos citar varios otros , en donde la ejecución de habilidades requiere de un orden y de imaginación creativa para la entrada y salida de la información.