La investigación que se realiza en las escuelas normales transita de una cultura de ejercicio individual a un ejercicio colectivo en la construcción del conocimiento, esto implica nuevas formas de concebir el proceso metodológico en atención a la diversidad y complejidad con la que se aborda la Línea de generación y aplicación del conocimiento (LGAC) a partir del entramado con el que los diferentes integrantes del cuerpo académico (CA) articulan el proceso de investigación hacia el logro de objetivos comunes que permitan elevar la calidad en el proceso de formación docente. Desde esta perspectiva se analiza la experiencia en el proceso de conformación de un cuerpo académico bajo un estudio de caso, en la construcción metodológica del objeto de estudio a partir de la LGAC y la necesidad de contribuir a la mejora en el proceso de formación docente de la licenciatura en educación preescolar. El objetivo de esta investigación es analizar la interdisciplinariedad metodológica generada en el cuerpo académico al integrarse como una comunidad epistémica para el desarrollo de la LGAC. La metodología empleada para el desarrollo de esta investigación, parte de un análisis de caso en el cual se realizaron entrevistas a profundidad y se compartieron experiencias in situ con un cuerpo académico. Como resultado de esta interdisciplinariedad metodológica se observa que la forma de hacer investigación es un proceso complejo que no tiene una ruta fija, que esta se genera a partir de los saberes y experiencias del investigador considerando que la construcción del conocimiento es un proceso individual producto de la interacción con el otro y su contexto, es por ello que la construcción del objeto de estudio visto desde diferentes aristas permite ampliar la mirada holística ante el fenómeno de estudio permitiendo comprender a mayor profundidad lo que acontece en el ámbito educativo a partir de la LGAC, el compartir como cuerpo académico una misma meta pero con diferentes perspectivas metodológicas y que convergen todas ellas en la constitución del cuerpo académico bajo una construcción compleja e integradora bajo la LGAC.
Palabras Clave: interdisciplinariedad, comunidad epistémica, cuerpo académico