Como plantea Martínez (1992) “los conceptos de igualdad y desigualdad hacen referencia, de manera muy general, a la distribución de un bien entre los integrantes de una población”. Haciendo referencia de Solari, 1980; Gómez del Campo 1981; Latapí 1983; Carron y Chau 1986, Martínez indica que “en lo que se refiere a la igualdad educativa, es esencial distinguir entre igualdad de acceso, de resultados internos y de resultados o impacto externo”.
En el primer caso, en la Universidad Autónoma del estado de México, la cobertura de la formación profesional de licenciatura y técnico superior universitario sigue siendo una tarea pendiente como lo refleja el promedio de 25% ´de aspirantes aceptados en años recientes (UAEM, 2011, UAEM. 2013), aun cuando se mantiene una tasa de crecimiento constante en años recientes (por ejemplo de 2009, 2010 y 2011 se presentaron índices de .5, 4.7 y 8.3 respectivamente posteriores a estos años se ha mantenido en 8.0). Lo que sucede en lo que respecta a la igualdad de resultados o impacto externo, igualmente sigue siendo una tarea pendiente que se deberá subsanar, generando una metodología rigurosa que dé cuenta de ello dado que por el momento no existen dados consistentes al respecto.
Particularmente en este trabajo se abordara lo relativo a igualdad de resultados internos, con el propósito de dar cuenta del efecto que ha tenido la implementación del Modelo de Institucional de Innovación Curricular (MIIC) a partir del año 2003, sobre este fenómeno durante el proceso formativo y la trayectoria estudiantil en 52 licenciaturas que implementaron el modelo.
Objetivo:
Valorar el grado de igualdad-desigualdad educativa de los resultados internos en estudios de licenciatura de la UAEMéx por área de conocimiento a partir de la implementación del MIIC.
Metodología:
Se llevará a cabo una comparación pre-experimental con mediciones de las variables dependientes antes y posterior a la implementación del MIIC (X O X) a través de un proceso de investigación evaluativa (Weiss, 1997, Stufflebeam, 1971) con la finalidad de valorar resultados estructurales de los estudios de licenciatura en de la UAEMéx entre 2000 y 2015, en relación con el impacto en igualdad-desigualdad educativa de resultados internos (Weiss, 1997).
Conclusiones:
De manera preliminar se puede perfilar que el diseño e implementación de un modelo curricular pertinente (MIIC) propicia en cierta medida la disminución de la desigualdad educativa en la trayectoria estudiantil de futuros profesionales universitarios.
Palabras clave: Desigualdad educativa de resultados internos, Tutoría, Modelo Institucional de Innovación Curricular, Investigación evaluativa