En la educación física como en todas las áreas de estudio, se pueden encontrar tendencias imperantes y marcadas en base a la praxis, la investigación y las temáticas educativas. En muchas ocasiones esto obedece a los temas de moda o actuales de cada época y estas tendencias deben variar conforme a las necesidades conductuales, sociales y prácticas del ser humano. Pero qué pasa cuando la investigación se “estaciona” o se encasilla en ciertas temáticas. Es probable que estemos atravesando un periodo en el que no sabemos ¿Para qué?, ¿Cómo? y ¿Qué? temas investigar. Existe una gran variedad de motivos que llevan al estudiante a elegir un tema de estudio durante el periodo anual de prácticas intensivas en situaciones reales de trabajo que atienden durante los semestres de séptimo y octavo grado de la Licenciatura en Educación Física de la Escuela Normal Pablo García Avalos. La diversidad del estudiante de Educación Física invita a pensar, que esta característica propia del alumno, es un valor que puede enriquecer la praxis de la educación física, la investigación educativa y los temas de estudio, generando con esto un abanico de posibilidades en propuestas didácticas de diferente índole, así como de contenido, estrategias, actividades y niveles de análisis. Incluso se podría esperar una competición positiva por parte de los alumnos en la elaboración de sus ensayos, innovando material didáctico para las sesiones de educación física, diseñando actividades nuevas, cantos y rondas originales y a la medida de los contextos actuales y particulares de cada escuela, implementando diferentes instrumentos de evaluación y documentando de manera mas clara y analítica los resultados de sus intervenciones didácticas; sin embargo, saltan las preguntas enmarcadas en este contexto. ¿Es el estudiante de la licenciatura en educación física un investigador o un facilitador práctico?, ¿tiene los elementos y conocimientos suficientes para realizar una investigación en base a una labor pedagógica? Es guiado adecuadamente por los asesores para realizar un proyecto con “tintes” de investigación o sólo se limita a seguir un procedimiento como “receta de cocina” para documentar su praxis en un centro escolar? ¿El alumno elige la temática de trabajo con respecto a un diagnostico real? ¿Tiene evidencias de dicho diagnostico?. El alcance de esta investigación pretende describir los fundamentos hacia una aproximación de aplicación de la investigación educativa en reflexión durante la intervención docente / prácticas intensivas de los alumnos normalistas.
Palabras clave: investigación educativa, educación física, campo temático, práctica docente, educador físico, docente.