El objetivo del presente trabajo fue cuantificar los posibles cambios en las habilidades de niños de primaria, relacionadas con la lecto-escritura antes y después de recibir un programa psicopedagógico. Participaron 18 alumnos inscritos en primer grado de primaria, en una escuela pública, asignados de manera aleatoria a dos grupos: Control y Experimental. Al inicio del ciclo escolar se evaluaron los niveles de las habilidades de lectura y escritura de los niños en ambos grupos, con el instrumento Test de análisis de lectoescritura (TALE, Toro, 1990), que evalúa habilidades de lectura (lectura de letras, sílabas, palabras, texto lectura silenciosa) y habilidades de escritura (copia sílabas, palabras, frases, dictado y escritura espontanea). El Grupo Experimental recibió un programa de intervención que constó de 42 sesiones de una hora de duración, llevadas a cabo 3 veces por semana, dirigidas un psicólogo educativo. El programa fue diseñado con base en planteamientos teóricos y hallazgos de investigaciones en el campo, destacando el trabajo de Solovieva y Quintanar (2011). El objetivo de la intervención fue desarrollar en los participantes habilidades de lecto-escritura, relacionadas en forma específica con la conciencia fonológica, tales como: el análisis acústico de sonidos, el análisis fonético de palabra, la discriminación entre el fonema y el grafema, y la correspondencia fonema-grafema. Al finalizar el ciclo escolar, se evaluó los niveles de habilidades de lectura y escritura en los participantes de ambos grupos, tal como en preevaluación. Con los datos obtenidos se realizó un análisis estadístico a través de la Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon, los resultados de dicho análisis indicaron que si existieron diferencias significativas en la lectura de letras, sílabas y palabras tanto en la precisión como en la velocidad, siendo mayores las diferencias en el grupo experimental. Con base en los resultados se consideró que el programa de intervención tuvo un impacto positivo en el desarrollo de habilidades de los participantes, lo que podría considerarse como una aportación valiosa en el diseño de otros programas que busquen el desarrollo académico de una población semejante.
Palabras clave: lectura, escritura, educación primaria, conciencia fonológica