En esta ponencia reflexionamos sobre la titulación y el egreso como problemas multifactoriales que requieren acercamientos cualitativos que trasciendan la perspectiva enfocada en el estudiante como principal responsable. Con base en un análisis interpretativo de testimonios de universitarios y datos sociodemográficos, proponemos generar investigaciones que amplíen la comprensión de estos asuntos.
En el egreso y la titulación se ubican los mayores desafíos del sistema educativo superior mexicano. El INEGI reporta que de cada 100 universitarios, sólo 8 concluyen. Para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) el 38% de jóvenes mexicanos que cursan estudios superiores logran titularse. En la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), a15 años de su fundación, se estima que de 51 mil alumnos (matrícula conformada desde 2001) sólo 715 se han titulado. Aunque para 2016 esta cifra se incrementó a 1332, se insiste en la desproporción entre el número de jóvenes que egresan y los que obtienen un título profesional. En este sentido, señalan algunos, la UACM no está respondiendo a su propósito de elevar las aspiraciones educativas de la población capitalina.
Las razones para explicar estos números se enfocan en mostrar aspectos cuantitativos vinculados al ausentismo, reprobación, rezago y deserción. Esta perspectiva invisibiliza aspectos de corte cualitativo, concentra la responsabilidad de la no titulación en los estudiantes y omite el reconocimiento de logros docentes.
En principio, reconocemos que la matrícula de la UACM está compuesta por jóvenes de escasos recursos provenientes de colonias marginadas de la capital del país y del Estado de México. En su mayoría trabajan y tienen responsabilidades familiares y cursaron estudios de nivel medio superior en instituciones conocidas por resultados educativos precarios. Para el 78% de nuestros estudiantes, la UACM no fue su primera opción universitaria.
Esta información sociodemográfica, aunque valiosa, insiste en la responsabilidad de los estudiantes en la titulación y deja en penumbra sus desafíos cognitivos, las diferencias vinculadas al género, la pertinencia de los apoyos docentes y el sentido que la investigación tiene para ellos. Aceptamos que los jóvenes son corresponsables en esta problemática, sin embargo, consideramos imprescindible generar proyectos de investigación interinstitucionales para una mejor comprensión de la no titulación y la falta de egreso. El desarrollo del Seminario de Apoyo a la Titulación emprendido por el Grupo de Investigación Transdisciplinaria en Ciencias y Humanidades de la UACM se corresponde con esta inquietud.
Palabras claves: Titulación, egreso, Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM)