Esta ponencia expone la importancia de incorporar la esfera afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover una didáctica centrada en este aspecto para “construir” ambientes áulicos propicios para el aprendizaje y recuperar de manera más vívida, para los alumnos y el maestro, los contenidos de la materia. La convivencia diaria, durante varios meses e incluso años, dentro de los grupos escolares, nos permite reflexionar sobre el proceso educativo e ir más allá de lo académico e interesarse cada vez más por las necesidades afectivas del individuo. De esta manera podría beneficiarse el rendimiento escolar y propiciar mejores ambientes para el logro de los aprendizajes, por lo tanto, la dimensión afectiva es importante para la educación y el ámbito académico, porque permite explorar los procesos afectivos que están estrechamente ligados en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, donde no sólo se imparten asignaturas, sino donde el campo afectivo juega un papel relevante y fundamental tanto en la estabilidad (actitud, motivación) personal como grupal.
En esta investigación, estudiamos las competencias que promueve el profesor en sus estudiantes, para propiciar la socio-afectividad, e identificar cómo estas influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea de manera favorable o desfavorable. Este estudio se sitúa en el nivel básico (secundaria). Se utilizó una metodología cualitativa, bajo un enfoque descriptivo, que permitió observar al docente y las competencias socioafectivas que estimula para la convivencia en el aula; a partir de los resultados obtenidos, se diseña una propuesta para promover en los docentes la esfera afectiva.
Palabras clave: Interacción, Docente, Aula.