La perspectiva de la educación para el desarrollo sostenible hoy en día está supeditada a las estipulaciones de la UNESCO que brindan una diversagama de iniciativas vanguardistas en materia educativa de calidad, respondiendo inherentemente a las problemáticas sociales y ecológicas, tanto globales como locales, de nuestras sociedades interrelacionadas.
En este sentido se puede afirmar que la educación de calidad queda ligada al desarrollo sostenible, paradigma que se consolida como orientación prioritaria del escenario internacional en materia de desarrollo (ONU, 2012, punto 246, p. 52). Por lo tanto, se requiere formar a la ciudadanía en las capacidades y competencias necesarias para un desarrollo sostenible considerando indiscutiblemente al agente facilitador para la formación con base en aspectos pedagógicos.
El presente estudio enfatiza en las competencias que requieren los individuos para construir sociedades comprometidas con la sostenibilidad. Por ende, se consideran como competencias complejas, cuya apropiación demanda estrategias educativas innovadoras y procesos formativos de carácter transversal, que se concretan tanto en la educación formal e informal.
En lo que respecta a la educación formal, el desarrollo de las competencias requiere que los docentes de cualquier nivel educativo, incluyan en su práctica docente los principios y valores del desarrollo sostenible. En este sentido, el propósito del presente estudio versa sobre la identificación de necesidades de capacitación docente en competencias de sostenibilización para repensar, integrar y transformar su práctica. Está tarea pedagógica y educativa permitirá que los docentes formen a los futuros profesionistas-ciudadanos, en las competencias específicas de su ejercicio profesional orientadas hacia los principios y valores de que permitan el desarrollo sostenible de las generaciones presentes y futuras.
Para el desarrollo de la presente se utilizaron métodos mixtos que permiten integrar diferentes técnicas como las entrevistas, las encuestas o el análisis de los resultados de capacitación. La triangulación de estos métodos de investigación y de datos permite una comprensión holística de la realidad e incrementar el grado de credibilidad del análisis de la información cualitativa que nos permita identificar las necesidades de capacitaciónen competencias que contribuyan a la reorientación de la práctica docente hacia el desarrollo sostenible, así como identificar y evaluar cuales son las estrategias, técnicas, instrumentos o metodologías que ya aplican. Esta reflexión deriva del Proyecto de investigación:“Diagnóstico de formación de competencias para la sostenibilidad en los docentes de la ESCOM bajo la perspectiva de género.”
Palabras clave: Competencias sostenibilización, Formación docente, detección de necesidades de capacitación, educación ambiental.