A partir del año 2012 inició la aplicación del actual plan de estudios para la formación de Maestros de Educación Preescolar y Primaria en las escuelas normales del país, se encuentra integrado por cinco trayectos formativos con énfasis en la preparación para la enseñanza y el aprendizaje para el cual se destinan20 cursos dedicados a los contenidos disciplinares y su enseñanza; en la fecha actual se realizan ajustes que ya han sido presentados a las autoridades estatales y escolares y que en realidad no representan modificaciones sustantivas al vigente. Sin embargo, ninguna de las dos propuestas curriculares contempla espacios de formación para los futuros maestros relacionados a los descubrimientos recientes acerca del funcionamiento del cerebro humano y que recoja las aportaciones que la neurociencia está realizando a la ciencia del aprendizaje.
Temas como la enseñanza afectiva, la inteligencia emocional plena, la gamificación del aprendizaje, el aprendizaje pleno, el poder de las historias en el aprendizaje (storytelling), la educación digital, la neuroeducación, las aportaciones del arte al funcionamiento del cerebro y al aprendizaje e incluso la teoría de las inteligencias múltiples que ya tiene su tiempo en el escenario académico, entre muchos otros, están ausentes en la formación docente. La importancia de incluirla revisión de estos tópicos ya sea dentro de la malla curricular o bien como parte de un programa extracurricular de créditos complementarios radica en que revitalizaría no solo las formas de enseñanza en las escuelas normales sino también las prácticas educativas que los futuros docentes realizan en las escuelas de educación básica, respondiendo así a las nuevas formas de aprender de las generaciones presentes.
Mientras esto se hace realidad, en la Licenciatura en Educación Primaria de nuestra Institución, hemos llevado a la práctica situaciones didácticas en los campos de las Ciencias Naturales e Historia, así como actividades que tienen que ver con storytelling, enseñanza afectiva, inteligencia emocional plena y aprendizaje pleno, que responden a esas nuevas maneras de aprender y se han obtenido resultados satisfactorios que se han reflejado en los aprendizajes de los estudiantes y en su disposición y compromiso con la tarea.
Lo interesante de estas experiencias educativas es que los futuros docentes han sido capaces de transferirlas al trabajo docente que realizan en sus jornadas de práctica educativa, obteniendo logros significativos y evidencias de aprendizaje que confirman que es posible formar nuevos maestros para nuevas formas de aprender.
PALABRAS CLAVE: Formación docente, Educación digital, Experiencias de aprendizaje