Introducción: La ética de las profesiones, según Peña (en Díaz-Barriga, 2016) es una disciplina normativa orientada a analizar y promover la validez moral de los actos que realizan los profesionales en relación con los seres humanos con quienes interactúan. Una buena opción para desarrollar estas competencias éticas es la formación universitaria. Dentro de las competencias interpersonales se incluye un “compromiso ético”, que se refiere principalmente a la profesionalidad y compromiso con la que deben contar los futuros profesionales para dar un buen servicio a la ciudadanía. En la FES Iztacala es en 2016 cuando se decide hacer nuevos cambios al plan curricular, entre los que destacan la adopción de contenidos éticos en algunas materias. Es importante conocer cómo perciben los alumnos la adquisición de estos valores éticos. Así, el objetivo de este estudio fue comparar a a los estudiantes de Psicología de 1º y 5º semestres respecto al aprendizaje de ética profesional que han adquirido en su formación académica al momento de la aplicación del cuestionario. Metodología. La muestra fue no-probabilística por conveniencia (N=193). Las variables de interés fueron el semestre, sexo y turno, correlacionándolas con la variable adquisición de conocimientos éticos. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos de la muestra y comparaciones entre grupos mediante ANOVA y mediante t de student. Resultados. Se encontró que en la muestra total, la variable “sexo” influye en la percepción de la adquisición de contenidos éticos. Los análisis por sexo, turno y semestre muestran que los alumnos perciben que en “pocas clases” revisan contenidos éticos; las mujeres mencionaron considerarse mejor preparadas que los hombres para llevar a cabo su práctica profesional; los hombres, por su parte, perciben que revisan en más asignaturas algunos contenidos éticos, no obstante ambos sexos refieren no realizar actividades planeadas para ejemplificar dilemas éticos.