Brecha digital y brecha cognitiva: retos para el futuro

Brechas digitales y cognitivas

El equi­po dis­cu­tió las bre­chas digi­ta­les y cog­ni­ti­vas en la edu­ca­ción, cen­trán­do­se en el acce­so a la tec­no­lo­gía, el pro­ce­sa­mien­to de infor­ma­ción y el desa­rro­llo de habi­li­da­des crí­ti­cas. Tam­bién explo­ra­ron el papel de la inte­li­gen­cia arti­fi­cial en estas bre­chas y la nece­si­dad de una edu­ca­ción crí­ti­ca en lo digi­tal para la auto­no­mía y la ciu­da­da­nía ple­na. Por últi­mo, con­si­de­ra­ron la impor­tan­cia de las com­pe­ten­cias ciber­cul­tu­ra­les, como la ges­tión de infor­ma­ción, la comu­ni­ca­ción y el uso de la inte­li­gen­cia, en el desa­rro­llo de habi­li­da­des digi­ta­les y cognitivas. 

IA en la educación cognitiva

El equi­po dis­cu­tió el poten­cial y los desa­fíos de la inte­li­gen­cia arti­fi­cial en la edu­ca­ción, cen­trán­do­se en su uso para mejo­rar la ense­ñan­za, el apren­di­za­je y el desa­rro­llo cog­ni­ti­vo. Tam­bién explo­ra­ron la impor­tan­cia de la meta­cog­ni­ción y la nece­si­dad de retos de alta deman­da cog­ni­ti­va en el con­tex­to de las nue­vas tec­no­lo­gías, par­ti­cu­lar­men­te la inte­li­gen­cia arti­fi­cial. La con­ver­sa­ción con­clu­yó con una refle­xión sobre la nece­si­dad de repen­sar los retos inte­lec­tua­les para la gene­ra­ción actual y la impor­tan­cia de uti­li­zar la tec­no­lo­gía como una herra­mien­ta de pen­sa­mien­to, no como un sus­ti­tu­to del esfuer­zo cognitivo. 

Conciencia e inteligencia humana

El equi­po dis­cu­tió la impor­tan­cia de la con­cien­cia y la inte­li­gen­cia huma­na en com­pa­ra­ción con la inte­li­gen­cia arti­fi­cial, con Miguel Ángel enfa­ti­zan­do que la IA no pue­de cobrar con­cien­cia ni ser intui­ti­va. Tam­bién explo­ra­ron el tema de las bre­chas digi­ta­les y cog­ni­ti­vas, con Patri­cia des­ta­can­do la nece­si­dad de mejo­rar el acce­so a la tec­no­lo­gía y la for­ma­ción de habi­li­da­des meta­cog­ni­ti­vas para cerrar estas bre­chas. El equi­po tam­bién abor­dó la impor­tan­cia de la capa­ci­ta­ción docen­te y la nece­si­dad de una polí­ti­ca edu­ca­ti­va más deci­di­da y obje­ti­va en el uso de tec­no­lo­gías en la educación. 

Desarrollo de IA: Pensamiento crítico

Elena.Chan pre­sen­ta un mode­lo para el desa­rro­llo del pen­sa­mien­to crí­ti­co en el uso de la inte­li­gen­cia arti­fi­cial, enfa­ti­zan­do la impor­tan­cia de la meta­cog­ni­ción y la con­cien­cia en su uti­li­za­ción. Se dis­cu­te la nece­si­dad de que los estu­dian­tes apren­dan a for­mu­lar ins­truc­cio­nes espe­cí­fi­cas a la IA, vali­dar la infor­ma­ción obte­ni­da y trans­for­mar­la en pro­duc­tos crea­ti­vos pro­pios. Patri­cia des­ta­ca las dife­ren­cias entre la inte­li­gen­cia huma­na y la arti­fi­cial, seña­lan­do que la pri­me­ra es bio­ló­gi­ca, cons­cien­te y emo­cio­nal, mien­tras que la segun­da es compu­tacio­nal y care­ce de emo­cio­nes y conciencia. 

Inteligencia artificial en educación

El equi­po dis­cu­tió el impac­to de la tec­no­lo­gía en la edu­ca­ción, cen­trán­do­se en el poten­cial de la inte­li­gen­cia arti­fi­cial para mejo­rar el apren­di­za­je y cerrar las bre­chas digi­ta­les. Tam­bién explo­ra­ron el con­cep­to de la “socie­dad del afec­to”, don­de la edu­ca­ción se enfo­ca en el desa­rro­llo de habi­li­da­des crea­ti­vas y cola­bo­ra­ti­vas para abor­dar pro­ble­mas socia­les y ambien­ta­les. Por últi­mo, se pre­sen­tó el quin­to con­gre­so inter­na­cio­nal de trans­for­ma­ción edu­ca­ti­va, que abor­da­rá temas rela­cio­na­dos con la tec­no­lo­gía y la educación.