Resumen
Consiste en la posibilidad de comprender en el terreno educativo, por parte del docente, orientador y tutor, la influencia e importancia que tiene el manejo de los procesos vitales y energéticos que derivan del cuerpo y transforman el cuerpo y que se pueden aplicar en el aula o/y en el hogar, o incluso en otros ámbitos que permiten potenciar los procesos biopsicologicos del estudiante y del profesor en todas las dimensiones académicas y psicopedagógicas.
Denomino proceso psicocorporal, (fundamentado en los trabajos del Wilhelm Reich ,Alexander S. Neill, Gerard Guasch, Estrada Villa, Wilbert, Vigotsky, Makarenko, Neri, Pichón Riviere Lobrot, Filliozat, etc) a la comprensión de las funciones psico endocrinoneurológicas, sociales y espirituales que el estudiante moviliza en su proceso de aprendizaje y que permite abrir las puertas de su propia sabiduría en ese encuentro durante su estancia en el aula, estableciendo un acuerdo con el mundo, así como la combinación de saberes con su maestro.profesor-guia-orientador, en un ámbito holonomico.
El cuerpo es el centro conector entre las experiencias sensoriales del exterior y el interior, así, entonces , este vínculo genera, resistencias, bloqueos y distorsiones en el proceso enseñanza –aprendizaje que una vez comprendidos , podemos generar, “ experiencias” profundas, día a día, de una manera intencional, de tal manera que el estudiante sea la edad que tenga, posibilita la incorporación de huellas némicas que sustentan mayor sed de interés, conocimiento y el profesor activa sus síntesis de sabiduría plasmadas de la riqueza emocional que interesa al vínculo maestro-alumno.
Saber leer el cuerpo, comprenderlo e interactuar con él, es un asunto de sensibilidad a lo vivo, lo espontaneo y lo disciplinado, entonces podemos establecer un ” dialogo biotonico”, en donde saber que los procesos neurovegetativos del maestro- estudiante, se combinan en una intensa experiencia vital que incrementa el proceso de conocimiento y sus aplicaciones funcionales ( entre otras) en el trabajo académico del ser humano, permitiendo un suave vaivén cognoscitivo. Desestructurando un modelo autoritario en un proceso de contacto integrativo, sin forzar al estudiante (aunque en veces se requiere cierta presión), que induzca recuperar amor al conocimiento y por tanto a la vida.
Propongo en esta mesa la posibilidad de que varios investigadores propongan sus modelos, sus paradigmas centrados en el formato psicocorporal, sustentados en testimonios y conceptos prácticos y de aplicación en el terreno educativo, GENERANDO puntos de encuentro como síntesis en el proyecto psicopedagógico.