Resumen
En México viven un gran número de pueblos y comunidades étnicas que a pesar de todas las reformas y el gran rezago y marginación en el que se encuentran y a pesar de todo han logrado preservar su identidad y su lengua. Su situación no solo se debe al poco acceso que tienen en educación, salud y calidad de vida, sino también a la exclusión y discriminación de las que han sido objeto.
Las estrategias políticas de educación y las formas de vivir de los grupos originarios, se ponen en perspectiva en proyectos políticamente organizados en (México).
Las transformaciones sociales, políticas y económicas por las que ha atravesado México en los últimos años han modificado sustancialmente los procesos de desarrollo comunitario que se estaban y se están gestando en el campo produciendo un aumento considerable de desigualdades sociales y económicas, conformando sectores sociales muy heterogéneos, sobre todo aquellos que sufren los procesos de aislamiento y que soportan la exclusión social y la pobreza. La educación y sigue siendo en el siglo XXI un reto, se puede decir que la formación de maestros bilingües representan nuevos retos para las políticas públicas.
Florentino Jaimes Hernández (2014) comenta que la política indigenista en la época de Cárdenas 1936-1940 “subrayo con fuerza que el atraso de la población indígena no era el resultado de ciertas particularidades raciales, si no consecuencia de su opresión”
La apropiación social de la escuela se inscribe en el marco de luchas por un mayor control en los procesos pedagógicos a nivel comunal.
Los pueblos en estas regiones multiétnicas de México las transforman su realidad educativa en la medida en que generan propuestas que tienden a ser autónomas frente al Estado. Esto contribuye a ubicar las estrategias étnicas de gestión administrativa y curricular en el ámbito de políticas y prácticas endógenas de participación comunitaria en la educación intercultural, cuela zapatista como el caso de la escuela zapatista “…si los partidistas quieren meter a sus hijos a la escuela zapatista no pagan dinero, únicamente se realiza trabajo colectivo en el huerto y la milpa del promotor. Y los temarios, las materias escolares, son los pueblos los que deciden cómo deben de ser, pues estamos demostrando que sí se puede...' Subcmdte Moisés. 8 de mayo 2015, Seminario El Pensamiento Crítico, Cideci-Unitierra” Así también se ha transformado su contexto territorial, han cambiado los procesos para las transformaciones en sus formas de vida.
Palabras clave: apropiación, étnico, exclusión, discriminación, transformación, educación.
Nació el 28 de agosto de 1964, en el Ejido de El Tigre Municipio de Acaponeta Nayarit, República Mexicana. Es profesora de educación secundaria en Ciencias Naturales por la Escuela Normal Superior de México, graduada con mención honorifica (2002).
Estudió Química Farmacobióloga en la Universidad Autónoma Metropolitana (1987-1992). Tiene Maestría en planeación educativa por el Centro de Estudios Superiores de la Educación, y actualmente es Doctorante en Educación por el Centro de Estudios Superiores de la Educación (CESE). Realizó estudios de Diplomado en: “La Ciencia en tu escuela” (UNAM, 2004), Diplomado en educación sexual (SEP. 2005), diplomado en la educación ambiental y práctica docente (UPN, 2003), diplomado en la psicología del adolescente (UPN, 2006), diplomado en Control de calidad en uroanálisis (Laboratorios BAYER 1996)…Diplomado en Cromatografía de gases (UAM, 2003). Diplomado en espectrofotometría (UAM 1999), Manual de practicas de Educación Ambiental (ENSM 2000).Estudio computación aplicada y programador analista (CCPM. 1998-2001)
Se ha desempeñado como docente en educación secundaria en las asignaturas de Física, Química, Biología, Educación Ambiental (1989-2010); Ciencias I, II y III (2006-2010). Fue subdirectora en la escuela secundaria (Abraham Lincoln, T.M. 2010). A partir del 2 de marzo del 2012, ocupa el cargo de Directora de Enseñanza Secundaria en el Distrito Federal, en la Secundaria Diurna No. 82 “Abraham Lincoln” turno matutino, Delegación Cuauhtémoc.
Ha tomado diversos talleres y cursos sobre educación.
Es actualmente laboratorista técnico en investigación en la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa en el Departamento de Química Docencia.
Desde 1999 hasta la fecha ha realizado investigaciones de medicina alternativa con base en los oligoelementos conocido como “Oligoterapia” (preparación de metales y minerales ionizados en solución u oligoelementos ionizados), con excelentes resultados. Su meta es llegar a sintetizar 33 oligoelementos, actualmente ha sintetizado e ionizados 16 con 35 productos con función curativa.
Realizó estudios de Naturopatía “Medicina alternativa” en el instituto Maurer (2006-2012.) Ha impartido talleres de Salud y Nutrición.
Es integrante de la cooperativa Movimiento y Desarrollo S.C. de R. L. de C. V. Fue su presidente desde su fundación en 2010, hasta el año 2012.
Ha participado en foros seminarios, mesas redondas sobre temas de educación, educación ambiental, proyectos de sustentabilidad, experiencias docentes en países como Cuba, Paraguay y diversos Estados de la República Mexicana.
Participa como presidente, en el proyecto sostenible y sustentable: “Centro Cultural Comunitario Cora” en el Estado de Nayarit, actualmente en construcción y sustentado en el Nuevo Proyecto Histórico de las Mayorías.