Resumen
La innovación en el ámbito educativo es de vital importancia, la escuela primaria exige un nuevo perfil docente que no trasmita conocimientos sino que construya en los alumnos habilidades y competencias para ser un ciudadano activo.
La presente investigación pretende dar a conocer el tipo de enseñanza que actualmente predomina en la educación normal específicamente.
Se identificaron las características de los docentes en función y el impacto en el desempeño de enseñanza-aprendizaje de los alumnos normalistas.
El método tradicional y el contenido en cierta forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo… (Amigó, 2006)
Esto quiere decir que el conductismo ha sido el elemento esencial para la educación tradicional.
Mientras que la reforma curricular y los planes de estudio 2012 se sustentan en las tendencias actuales de la formación docente; en las diversas perspectivas teórico-metodológicas de las disciplinas que son objeto de enseñanza en la educación básica y de aquellas que explican el proceso educativo; en la naturaleza y desarrollo de las prácticas pedagógicas actuales y las emergentes ante los nuevos requerimientos y problemas que el maestro enfrenta como resultado de los múltiples cambios del contexto, (Secretaría de Educación Pública, 2012).
Por ello se realizó una encuesta a alumnos de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila (BENC) de primer a tercer grado, orientada a la diferenciación de las características y enfoques de enseñanza, se obtuvieron los resultados: de acuerdo a la investigación de corte cuantitativo descriptivo, se llegó a la identificación de conductas que tienen los maestros de los alumnos de la BENC, de esta manera se infiere que los estudiantes consideran al docente como: Castigador, competente, lineal, creativo, realista, improvisador, tecnológico, autoritario, expositivo, disciplinario, objetivo, transmisor, tolerante, metódico, cariñoso, solidario, dinámico, inflexible, extrovertido, directo, impositivo, paciente y realista.
“A pesar de que enseñanza y aprendizaje se encuentran estrechamente ligados y forman parte de una misma unidad dentro del aula, podemos distinguir claramente dos procesos evaluables: cómo aprende el alumno y cómo enseña el profesor o la profesora”. (Zabala, 2011, pp. 205).
Esto quiere decir que actualmente es tarea del maestro formar al alumno normalista a encontrar las estrategias y metodologías más viables para la praxis docente.
Palabras clave: Educación, docente, estilos de aprendizaje.
INTRODUCCIÓN
El presente artículo da a conocer un estudio de corte cuantitativo descriptivo sobre la educación tradicional, la educación innovadora y el desempeño de los alumnos, en este caso los estudiantes de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila (BENC)
El propósito fundamental es valorar las características del perfil docente que se demanda para lograr tener una mejor educación normal, la importancia en el trabajo y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este trabajo permitió valorar las características de los docentes en función para así crear una nueva perspectiva y metodología de educación en donde se implemente en conjunto los resultados positivos de la educación tradicional y la educación innovadora.
Por tal motivo es de suma importancia tomar en cuenta las ideas y fundamentos de los alumnos normalistas a quienes se aplicó un instrumento cuantitativo que recogió información necesaria sobre el tema en general sobre la concepción que tienen ellos de sus docentes.
(Libedisnsky, 2001, p. 19). Responde a la visión de mundo y de ser humano heredada de la edad media, que en la Modernidad no perdió su carácter porque debía responder a un ordenamiento social igualmente inequitativo e injusto, especialmente, con las personas en condición de pobreza y las mujeres.
Es un hecho que "hay procesos educativos de los que la gente sale muy bien construida, de otros regularmente construida, de otros mal construida, y de otros hasta destruida". Las experiencias en las aulas dan para cualquiera de esas alternativas" según afirma Prieto y Van de Poi, 2006, p. 124.
Lo que permite abrir camino para realizar esta investigación y comparar los hallazgos con estudios previos realizados con anterioridad.
DESARROLLO
La investigación surge de la necesidad de conocer el método de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo en las escuelas normales. Al estar inmersos en la institución “Benemérita Escuela Normal de Coahuila”, dentro de ella se han originado diferentes cambios y uno de ellos es la manera en la cual se lleva día con día las prácticas docentes.
El perfil del maestro ha sido modificado, puesto que la Reforma Integral de Educación Básica demanda maestros comprometidos en su labor docente, por ello mismo se busca conservar las estrategias de la educación tradicional y las innovaciones de la educación del siglo XXl.
(Libedisnsky, 2001) menciona que afortunadamente, siempre hay personas que se esfuerzan por innovar y hacer cosas distintas en esos entornos. Muchos de esos pioneros (as) lo logran, contra todos los pronósticos. La innovación se da gracias a las acciones de personas pioneras, cuyas convicciones y deseos de encontrar respuesta a sus preguntas les permiten realizar cambios al interior del orden establecido, pese a sus consecuencias que, generalmente, tienen un alto costo personal y económico para ellas.
De ahí la importancia y la necesidad de conocer las características de los docentes en activo de la BENC y conocer el desempeño de sus alumnos, puesto que ellos en un futuro serán los maestros de las nuevas generaciones del país mexicano.
Los estilos de aprendizaje propuestos por Honey y Mumford. Adaptado de Correa (2006) menciona que son activos, abiertos, improvisadores y espontáneos, y no les importa correr riesgos o cometer errores. Retienen mejor la información haciendo algo con el conocimiento como discutirlo, explicarlo o aplicarlo. Les encanta vivir nuevas experiencias (improvisación, espontaneidad y aceptación del riesgo). Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. Les agrada el desarrollo de guías de estudio, carteleras, trabajos, talleres…
Para conocer a profundidad este tema se ha aplicado un instrumento de corte cuantitativo a la población de estudiantes de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila con el fin de considerar las características docentes de sus maestros.
La pregunta de investigación planteada buscó obtener la relación entre las siguientes variables 1) Educación tradicional, 2) Educación del siglo XXI, 3) Desempeño de Alumnos.
El alcance de la investigación es descriptivo y los resultados de la encuesta fueron sometidos a un tratamiento estadístico. Se realizó una pregunta con las respectivas variables para conocer si los docentes son tradicionales o innovadores: Transformador, Tolerante, Experimentador, Investigador, Autónomo, Creativo, Extrovertido, Espontáneo, Tecnológico, Realista, Practico, Objetivo, Analítico, Paciente, Transmisor, Disciplinario, Dinámico, Guía, Empático, Cariñoso, Competente, Improvisador, Realista, Directo, Solidario, Eficaz, Expositivo, Autoritario, Impositivo, Lineal, Metódico, Rígido, Inflexible, Rechazador, Memorístico, Introvertido, Castigador, Impulsivo.
Cada una de estas variables fue valorada con una medición del 0 al 100, donde el primer valor representaba ausencia del atributo y el último la calificación máxima de éste.
Para organizar la información se utilizó una matriz de datos en la cual se organizó la información recabada de los sujetos, se obtuvieron datos relevantes los cuales cumplieron con los objetivos planteados.
En cuanto a los resultados, podemos destacar que los alumnos normalistas consideran que sus maestros poseen de manera normal las siguientes características: Castigador, competente, lineal, creativo, realista, improvisador, tecnológico, autoritario, expositivo, disciplinario, objetivo, transmisor, tolerante, metódico, cariñoso, solidario, dinámico, inflexible, extrovertido, directo, impositivo, paciente y realista.
Las características más sobresalientes entre los docentes son: transformador, investigador, autónomo, empático, memorístico, tolerante, rechazador, introvertido, analítico.
Las características menos comunes de los profesores de la institución son: rígido, experimentador, eficaz, impulsivo, practico, guía, espontaneo.
Además se puede inferir que los docentes en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila, tienen aspectos de maestros Innovadores y tradicionales en conjunto, puesto que son disciplinarios, autoritarios pero también muestran creatividad, utilizan las tecnologías, aunque no se deja de lado, el que ellos sigan siendo el centro de atención en las clases impartidas, los maestros exponen, son extrovertidos, muy directos para tratar de corregir, son pacientes, metódicos, castigadores, pero además de contener estos aspectos llegan a ser competentes y transmisores de conocimientos.
CONCLUSIÓN
De acuerdo al análisis de los resultados del instrumento aplicado se puede considerar que la investigación respondió acertadamente a las interrogantes planteadas referidas a las características que predominan de los docentes en activo de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila ya sea de un perfil tradicional o un perfil innovador.
Se puede considerar que los objetivos planteados en la investigación se cumplieron ya que se pudieron conocer las dichas características a través de las respuestas de los estudiantes normalistas.
Entre los hallazgos se comprobó que los alumnos de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila, consideran al docente Normalista como: Castigador, competente, lineal, creativo, realista, improvisador, tecnológico, autoritario, expositivo, disciplinario, objetivo, transmisor, tolerante, metódico, cariñoso, solidario, dinámico, inflexible, extrovertido, directo, impositivo, paciente y realista.
Por lo tanto los maestros de esta institución tienen aspectos de maestros Innovadores y tradicionales en conjunto, puesto que son disciplinarios, autoritarios pero también muestran creatividad, utilizan las tecnologías, aunque no se deja de lado, el que ellos sigan siendo el centro de atención en las clases impartidas, los maestros exponen, son extrovertidos, muy directos para tratar de corregir, son pacientes, metódicos, castigadores, pero además de contener estos aspectos llegar a ser competentes y transmisores de conocimientos.
Delgado, et ál (2007) menciona que el docente tradicional utiliza métodos repetitivos cansados hasta aburridos, el niño tiene que memorizar cuando el maestro realiza una actividad no pasa a otra hasta que éste convencido de que la mayoría del grupo haya memorizado, haciendo planas y si algún niño se le dificulta hacer o pronunciar una palabras, de castigo tiene que hacer varias planas hasta que lo haga correctamente.
Afortunadamente podemos rescatar que este tipo de actividades no se realizan en las escuelas normales, pero no podemos saber qué pasará en un futuro en donde los cambios son constantes, se necesita crear prácticas educativas innovadoras que desarrollen las competencias para la vida.
Podemos preguntarnos de esta manera: ¿qué enfoques pondrá en práctica el docente del siglo XXI para que sus alumnos puedan lograr potencializar el aprendizaje, y obtengan las herramientas necesarias para la vida?, ¿cómo será el desempeño de los alumnos cuando sean sometidos a una enseñanza completamente innovadora?
Es claro que debe de haber un cambio, y que ese cambio sea para mejorar y progresar, tanto docentes como alumnos tienen un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, si cada quien cumple con su trabajo ayudaremos al avance de la educación en México.
REFERENCIAS
Hernández, (2003). Modulo Fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa (Bases psicopedagógicas). Coordinados: Frida Dìaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE-OEA 1997.
Prieto, D. et ál (2006). e-Learning, comunicación y educación. El diálogo continúa en el ciberespacio. San José, Costa Rica: RNTC-Latinoamérica.
Libedinsky, M. (2001). La innovación en la enseñanza. Diseño y documentación de experiencias de aula. Argentina: Paidós.
Ríos, M. (2006). (Características personales y profesionales de profesores innovadores. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XX XIX, núm., 1-2, 2009, pp. 153-169. Centro de Estudios Educativos, A.C. México