Resumen
Las vinculaciones entre la Biblioteca con los diferentes niveles educativos, tienen la finalidad de integran a los alumnos en diversos tipos de actividades que coadyuven en la formación de los mismos, para desarrollar competencias, el impulso de la investigación en todo el Benemérito Instituto Normal del Estado (BINE) y la oportunidad de realizar trabajo colaborativo, aprendizajes significativos para los educandos integrantes de nuestra población escolar.
Palabras clave: investigación, creatividad, práctica educativa, biblioteca.
Introducción.
La creación de una biblioteca es de vital importancia, sobre todo cuando ésta, atiende a diversos niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciaturas, maestría y próximamente, doctorado).
La actual Biblioteca, tiene un origen común al de otras Unidades Normalistas, es decir, en 2003, al dejar de impartir la materia de ballet clásico, el espacio fue adaptado para lo que se conoció como la Biblioteca Normalista. Con el fallecimiento del Mtro. Gilberto Castellanos Tenorio, se le designa el nombre de nuestro literato y el 14 de septiembre de 2010 con la remodelación efectuada, se le denominó Biblioteca “Gilberto Castellanos Tenorio”.
Contenido.
Basamos nuestra filosofía en la Guía para evaluar bibliotecas institucionales de educación superior, en la Normativa para Bibliotecas y en los 6 objetivos de la Educación Para Todos de la UNESCO (2012).
Biblioteca es un espacio en donde se encuentran diversos libros, revistas y cuentos, ordenados para la lectura y la consulta, empleando el Sistema de Clasificación Decimal Dewey, según Stinson Fernández, John H. (2010).
Biblioteca Especializada en Educación es un espacio que cuenta con libros específicos de la especialización otorgada.
Nuestra Visión es ser una Biblioteca Especializada de Calidad, que oferte un extenso y variado número de medios de consulta, que satisfagan las necesidades educativas de la comunidad normalista.
Nuestra Misión es ofrecer Servicios de Calidad para garantizar la acreditación de los PE de los CIEES, el cumplimiento de los objetivos académicos de nuestra Institución y la difusión de los acervos bibliográficos, mediante la organización y sistematización de las actividades que se realizan.
La Unidad Normalista se encuentra integrada por 7,476 educandos, desde Jardín de Niños hasta el nivel de Maestría. Consideramos que en las seis Licenciaturas se tienen alrededor de 1,299 alumnos y en las tres Maestrías, se tienen alrededor de 73 estudiantes.
La Biblioteca Normalista “Gilberto Castellanos Tenorio” presta servicio diario, a más de 200 estudiantes, según informe del mes de enero 2015.
Como Biblioteca Especializada, desarrolla un servicio de gran importancia para el alumnado, que puede encontrar alrededor de 31,162 libros y revistas del área de Educación, constituyéndose así, en una de las más importantes Bibliotecas Especializadas en Educación de la Ciudad de Puebla. En el BINE, en cada una de las Licenciaturas existe una pequeña biblioteca en donde se guardan las tesis, documentos recepcionales e informes de prácticas.
Las necesidades que tienen los educandos y sus docentes, tienen que ver con espacios enfocados al desarrollo de una clase, reforzamiento-retroalimentación de conceptos fuera de clase, desarrollo de actividades que les permita a los estudiantes, desarrollar su creatividad y la construcción de sus propios constructos cognitivos, para lograr el tan deseado aprendizaje significativo. En el Proyecto Biblioteca Normalista Digna “Gilberto Castellanos Tenorio”, Cortés Barradas (2015), en este trabajo mencionamos la necesidad de construcción de cuatro cubículos, una sala multiusos, dos baños en la planta alta, debido a que el espacio es insuficiente; para poder subir a la planta alta de nuestro edificio, estamos considerando la construcción de un módulo de escalera, que junto con una rampa de evacuación, permitirían al alumnado y sus profesores, ser movilizados en caso de un sismo. Estos espacios podrán funcionar como cubículos para asesoría de alumnos de las diferentes licenciaturas del BINE. Consideramos una ludoteca para dar atención a los más pequeños. Además de los espacios físicos, se necesita que el personal desempeñe trabajo determinado con respecto a su perfil.
Queremos que nuestra Biblioteca funcione en todos sentidos; uno de los problemas que se tiene es la colindancia con el antes Teatro Normalista, hoy auditorio “Rafael Moreno Valle”. En este caso, creemos que lo más conveniente para evitar tanto sonidos y/o ruidos, sería recubriendo dicho muro de colindancia con materiales aislantes, que no permitan el paso de los mismos.
Para muchos de nuestros alumnos es difícil que en su propia casa tengan una computadora de escritorio o una lap top, por lo que el servicio de consulta de libros digitalizados en tabletas, será una alternativa para que los estudiantes puedan conocer y manipular este tipo de procesos, que les pueden servir para estar al tanto de las novedades de estas tecnologías, que le permitirán operar desde la misma Biblioteca, una diversidad de libros enfocados en el quehacer educativo.
La finalidad del Proyecto Biblioteca Normalista Digna “Gilberto Castellanos Tenorio” y de las vinculaciones con los diferentes niveles educativos, son para atender las recomendaciones de los CIEES, para obtener la acreditación de los PE de las Licenciaturas y de los PE del Centro de Posgrado, para contribuir a mejorar la calidad y eficiencia de la Educación Superior a través de la evaluación. De las recomendaciones de los CIEES, que nosotros como personal podemos solucionar, son:
Primera vinculación con las Licenciaturas en Educación.
La primera vinculación se llevó a cabo en la “Semana del Estudiante” del 20 al 24 de abril. Atraemos a los estudiantes de las diversas Licenciaturas con Talleres que fueran de interés para su preparación académica. El primer taller se llevó a cabo el lunes 20 de abril, en donde la Sicóloga les habló a los estudiantes y maestros de la importancia de tener ética profesional, de la asertividad y del trato a los niños. En este taller experimentaron con el estrés y la forma en la que deben eliminarlo bajo diversas técnicas de la escuela Gestalt.
En el segundo taller efectuado el martes 21, participaron con el manejo de la computación como herramienta para reforzar el aprendizaje de las matemáticas en educación básica. Ambos exponentes, interesaron a los estudiantes y docentes a utilizar el Lego para sumar, restar, multiplicar o dividir, para acercar al niño a las matemáticas de forma divertida.
El tercer taller, realizado el jueves 23, se les habló a nuestros educandos de los géneros periodísticos aplicados a la educación. En este taller los estudiantes experimentaron la importancia que tiene el diario o periódico para poder tomarlo como una fuente de conocimiento e información.
El cuarto taller se realizó el viernes 24, después de explicar los momentos relevantes de la pintura en la historia del ser humano, en un ejercicio práctico, el ponente hizo participar a la concurrencia en realizar el dibujo de cuerpos sólidos.
Los estudiantes participaron con preguntas como: ¿cómo puedo hacer que el Lego ayude a mis alumnos a mejorar en matemáticas?, ¿cuál género periodístico puede tener mayor relevancia para la educación?, si no tengo ética profesional ¿puedo ser un buen maestro(a)?, ¿qué importancia tienen las pinturas de las cuevas, para la educación actual? Las respuestas permitieron observar el interés de los estudiantes en seguir participando, en conocer más sobre el tema y en algunos casos, en el insight que algunos estudiantes experimentaron con la aplicación práctica de lo que se les explicó antes. En la evaluación de cada uno de los talleres, la queja “fue muy poco tiempo para cada taller, ábranlos 2 o 3 días”. En cada Taller se aplicaron 10 cuestionarios al azar y los resultados son los siguientes:
No. |
Pregunta. |
Evaluación. |
1.- |
¿Qué crees que se logró: comunicación, conocimiento o comprensión de lo expuesto? |
20 Comprensión de lo expuesto. 10 Conocimiento 10 Comunicación. |
2.- |
¿Qué te gustó más: la teoría, la práctica o lo teórico-práctico? |
20 Teórico-práctico. 10 Práctica. 10 Teoría. |
3.- |
¿Qué competencias crees haber desarrollado?: a.) Conocimientos aplicados a la práctica. b.) Comunicación oral y escrita. c.) Habilidades básicas para el manejo de computadora. d.) Capacidad para generar nuevas ideas (Creatividad). |
15 à a.) 15 à c.) 5 à b.) 5 à d.) |
4.- |
¿Qué te gustaría desarrollar:
|
20 à c.) 10 à d.) 5 à b.) 5 à a.) |
5.- |
¿Qué evaluación otorgas a los Talleres:
|
20 à a.) 20 à b.) |
Segunda vinculación con Preescolar.
La segunda vinculación se llevó a cabo el lunes 27 de abril de 11:00 a 12:00 horas. Participamos dentro de las actividades de la “Semana de la Niñez”. Nuestro trabajo consistió en presentar 3 cuentos actuados, por cada dos grupos de preescolar, buscamos el desarrollo de la experiencia-práctica docente aplicada a la relación Biblioteca-Preescolar. Los cuentos fueron actuados por los estudiantes de Teatro del Mtro. David Serrano. Al terminar las actuaciones, se les hicieron diversas preguntas a los niños para observar qué entendieron, cuál fue el nombre del cuento, el grado de comprensión, las semejanzas con la vida diaria, qué mensaje dio el cuento, qué valores reconocieron, el nombre del maestro de Teatro, el nombre de las trabajadoras de la Biblioteca, el nombre de los estudiantes que participaron, etc. Con esta actividad, nos dimos cuenta que los niños asimilan, relacionan y encuentran las semejanzas con la vida diaria muy rápidamente. Llamó la atención cuando el maestro de Teatro, les preguntó si a alguien les habían pegado en su casa y una niña espontánea contestó: “sí, a mí, con un matamoscas en la cola” y todos los demás niños se rieron. Cuando Abraham les contó y actuó “La gallina mentirosa”, les preguntó a los niños: “¿alguna vez han dicho mentiras, aunque sean pequeñitas o mentiras piadosas?”. Un niño le contestó que no porque sus papás “me pegan si digo mentiras”. Cuando Esmeralda, estudiante del Bachillerato les leyó “Con alas para volar”, pidió a los niños que se pusieran de pie y extendieran sus brazos, que los consideraran como sus alas y con el poder de la imaginación, los niños “volaron” en ese momento.
Evaluamos preguntando a las 6 educadoras y 2 apoyos de educadoras:
No. |
Pregunta. |
Evaluación. |
1.- |
¿Te gustaron los “Cuenta Cuentos Actuados”? |
8à Sí. |
2.- |
Esto, ¿ya lo habían realizado en el Preescolar? |
8à No. |
3.- |
¿Cree que los niños aprendieron el mensaje del cuento? |
6à Sí. 2à No. |
4.- |
¿Qué evaluación le da a la actividad: buena, regular o no apropiada? |
6àBuena 2à Regular. |
5.- |
¿Considera que este tipo de actividades es benéfica para acercar a los niños a la lectura de los Cuentos del Rincón? |
6àSí 2àmás o menos |
Tercera vinculación con las Licenciaturas y Maestrías.
Para la tercera vinculación queremos desarrollar el espíritu por la investigación, partiendo en la Biblioteca hacia los diferentes niveles educativos formadores de docentes.
Estas vinculaciones forman parte del Plan de Trabajo 2015-2018, contenido en el Proyecto Biblioteca Normalista Digna “Gilberto Castellanos Tenorio”. En este Plan de Trabajo se pensó en relacionar a los estudiantes y docentes de las distintas Licenciaturas y Posgrado, vinculando al BINE a través de la Biblioteca con su entorno de las colonias aledañas, considerando esto desde la planificación de:
Estas vinculaciones son producto de los diversos intereses de los alumnos que integran los diferentes niveles educativos de nuestra Institución. Responden al diálogo entre los responsables de los CIEES y la Gestión de Directivos en el BINE
Estamos conscientes de que nos falta mucho y que dentro de los servicios bibliotecarios, es de vital importancia la digitalización de libros que puedan ser consultados desde cualquier tableta o lap top.
En este caso, lo que buscamos es:
No. |
Relación con la investigación. |
Evaluación. |
1.- |
Análisis de la Experiencia Pedagógica |
Buena Regular No aceptable. |
2.- |
Análisis de la Práctica Docente |
Buena Regular No aceptable. |
3.- |
Análisis de la Práctica Profesional |
Buena Regular No aceptable. |
4.- |
Análisis sobre la elección del tema a investigar. |
Buena Regular No aceptable. |
5.- |
Análisis sobre la relevancia de las investigaciones. |
Buena Regular No aceptable. |
Luchando por el beneficio hacia nuestros alumnos.
Estamos conscientes de que los espacios de la Biblioteca son insuficientes, que se necesitan áreas más grandes para poder desarrollar todo lo que hemos pensado, como el empleo de sillones cómodos que inviten al lector a pasar horas en los mismos.
El empleo de colchonetas que permita que los estudiantes puedan bajar su tableta o lap top y puedan escribir en posición horizontal.
Obviamente, se requiere de un servicio de internet para toda la Unidad Normalista.
Consideramos de vital importancia la capacitación continua de los bibliotecarios con cursos sobre:
Considerando que el segundo de los objetivos por parte de la DGESPE al actualizar los planes y programas de las Licenciaturas en Educación Preescolar, Primaria y Telesecundaria, cuyo Modelo Curricular para la Formación Profesional de los Docentes de Educación Básica, SEP (2009) es: “2.- Que los egresados de las escuelas normales desarrollen diversas herramientas básicas para el aprendizaje, directamente relacionadas con las capacidades lingüísticas y matemáticas”, la Biblioteca es el espacio en donde se debe dar la facilidad para desarrollar, aprender y aprehender el conocimiento, a través de la sana convivencia entre la docencia-investigación
Una de las cosas que nos marcan los indicadores CIEES, es que aunque sean instalaciones adaptadas a los Programas Educativos “Adecuación de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso formativo (aulas, laboratorios, biblioteca, centro de cómputo, redes, espacios de trabajo, otros), De la Garza Aguilar, Javier (2014). Creemos que aunque se pueden adaptar los espacios, estos son insuficientes y que en realidad lo que más convendría, sería tener un espacio destinado desde su origen a funcionar como Biblioteca, con cubículos, salas de usos de múltiples, cuarto obscuro, baños, área de de copiado, videoteca, hemeroteca, mapoteca, ludoteca, etc.
A partir de la Reforma al Plan de Estudios de 2012, IEESA (2012) ajustada en:
Esta Reforma se divide en áreas formativas tales como la pedagógica, la del la enseñanza-aprendizaje, TIC, práctica profesional y áreas optativas. Con esta Reforma, todas las Bibliotecas deben actualizarse no sólo en acervo bibliográfico, sino en todos sentidos: recursos humanos (personal) con cargas mixtas y/o diversificadas, hablar por lo menos un idioma extranjero (inglés), el personal debe saber manejar computadoras, tabletas, lap top. En general es bueno el cambio mientras esto sea en beneficio de los usuarios de las Bibliotecas Especializadas.
Conclusiones.
1.- La Biblioteca debe conformarse como el espacio de convivencia entre la docencia-investigación-práctica educativa y el trabajo colaborativo en todas las Licenciaturas y Maestrías de nuestro BINE.
2.- Las aportaciones de nuestra Biblioteca Especializada podrán ser constatadas por sus trabajos en investigaciones, la práctica docente, profesional y la experiencia pedagógica de sus docentes.
3.- El espacio de convivencia que representa nuestra Biblioteca pueda convertirse en un espacio de creatividad e innovación en la medida en la que se pueda aportar más hacia el ser humano y su evolución.
Referencias bibliográficas.
1.- Cortés Barradas, Blanca Estela. (2015). Proyecto Biblioteca Normalista Digna “Gilberto
Castellanos Tenorio”. BINE, p. 4. México.
2.- De la Garza Aguilar, Javier (2014). Metodología General para la Evaluación de los
Programas Educativos de Nivel Superior. Pp. 34-36. México.
3.- Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México.
Mc Graw Hill.
4.- IEESA (2012). ¿De dónde vienen y a dónde van los Maestros mexicanos? Instituto de
Estudios Educativos y Sindicales de América, p. 28.
5.- Meza Cabrera, Rocío Estela (2015). Proyecto Institucional de los CIEES en el
Benemérito Instituto Normal del Estado del Estado “General Juan Crisóstomo Bonilla”,
p. 16. México.
6.- SEP (2009). Modelo de integración para la formación profesional y el desarrollo de
competencias del maestro de educación básica, p 5. México.
7.- Stinson Fernández, John H. (2010). Sistema de clasificación bibliotecaria, p 7.
Puerto Rico.
8.- UNESCO (2012). La Educación para Todos y sus objetivos, p 1.
Páginas WEB: