Resumen
Resumen. Esta investigación es un estudio de caso y parte de la importancia del desarrollo de la comprensión lectora en educandos que cursan la educación básica por medio de la acción lúdica (el juego) en donde el niño se crea y se re-crea así mismo ahí constata y comprueba lo que ha aprendido, es una estrategia que motiva el interés y el gusto por la lectura y gradualmente ir consolidando su comprensión, la acción lúdica y el trabajo colaborativo permite la interrelación de los actores el aprendizaje mutuo y la re-significación de lo aprendido.
Palabras clave. Compresión Lectora, Acción Lúdica, Aprendizaje, Educación.
1 Introducción
Se enuncian de manera muy breve algunos órganos que enmarcan la estructura de la educación en nuestro país, como la OCDE, el art. 3ro. Constitucional, la Ley General de Educación y el Programa de Estudios vigente, de manera puntual se enuncian la postura teórica de Peaget y Vigotsky con respecto al desarrollo del niños por medio del juego, el maestro como impulsor y la escuela recinto ideal para converger todos los elementos.
Estas son algunas organizaciones políticas y conceptos que enmarcan la estructura de la educación la lectura en nuestro país y conceptos que servirán de apoyo para esta investigación.
2 Planteamiento del problema
Se detecta la deficiencia en la comprensión lectora (CL) en los alumnos de 6to de primaria de la Escuela Primaria Profr. Manuel Hinojosa Giles, esta carencia dificulta su aprendizaje en español y el resto de sus asignaturas.
3 Justificación
Debido a la necesidad que se observa por que los estudiantes desarrollen una adecuada CL se impulsa esta investigación para acrecentar el desarrollo de la CL, se determinar que la acción lúdica y el trabajo colaborativo son capaces de coadyuvar al desarrollo de esta competencia básica y la adquisición de los conocimientos de español, motivar el interés por leer y su comprensión para que impacte en el aprendizaje del español y el resto de sus asignaturas y su formación integral.
4 Metodología
El presente trabajo es un estudio descriptivo. La muestra consiste en 88 alumnos de 6to grado lo que corresponde al 100% de la población de alumnos inscritos. La edad de los estudiantes fluctúa entre los 11 y 12 años de edad.
Se aplica al 100% de los alumnos un instrumento que consiste en un cuestionario con preguntas cerradas para obtener la información sobre diversos temas relacionados con la lectura.
Se organiza una jornada de comprensión lectura con acción lúdica en donde los alumnos participan, objetivo principal de la jornada es saber si esta estrategia coadyuva y el trabajo colaborativo favorecen una mejor comprensión lectora, se solicitan textos a los estudiantes para motivar la lectura,
Finalmente se recopila la información vertida en los cuestionarios y en las tarjetas de observación, aleatoriamente se toma el 20% de los alumnos, se aplicará un análisis a una muestra significativa de los resultados. Se realizará una medición nominal.
Propiciar mediante la acción lúdica y el trabajo colaborativo el desarrollo de la comprensión lectora en la asignatura de español mediante textos sugeridos por los alumnos de 6to grado en la Escuela Primaria Manuel Hinojosa Giles durante el ciclo escolar 2014-2015.
Al implementar una jornada lectora con acción lúdica y utilizando textos sugeridos por los estudiantes esto propicia un mejor desarrollo de la comprensión lectora.
Al llevar a cabo la jornada de lectura con un trabajo colaborativo con los alumnos se motivarán para leer.
Desarrollo
Para esta investigación se recurrió al trabajo descriptivo el cual se describe como un diseño cuasi-experimental, también se realizó estudio de campo para comprobar la relación de las variables.
Análisis e interpretación
Los resultados obtenidos en las gráficas de la encuesta que se aplico a los alumnos de 6to. grado grupos A, B, C, y D muestra que más de la mitad de los estudiantes si les gusta leer y que consideran que es importante para mejorar su aprendizaje. Tienen la disposición y la motivación suficiente para leer, ya que la mayor de las veces leen para entretenerse y no sólo para estudiar o por que se les indique, además no todos comprenden lo que leen aunque un alto porcentaje dice que si lo hace y que puede explicar con sus propias palabras lo que comprendió, el entorno familiar no propicia la lectura.
La jornada tuvo una duración de 1.15 minutos en promedio, los aspectos ha observar son:
A continuación se muestra las observaciones que se obtuvieron del grupo 6 B
El observador da inicio a la organización de equipos conformado por 5 integrantes invitándolos a que elijan un texto para su lectura, algunos equipos permiten que uno de los integrantes elija el texto sin generar discusión, otros más eligen el texto de manera democrática, se les indica que deben de leer el texto, se observan interesados por la lectura y prestan atención a quién en voz alta, turnándose la lectura, posteriormente se inicia la lluvia de ideas para traer al momento los conocimientos previos y con estos provocar una polémica y comentarios de experiencias vividas e intercambio de opiniones personales, se les da la explicación de que deben elaborar dos productos finales el primero será el reporte por escrito por cada uno de los integrantes y también la elaboración de una artesanía que tenga referencia con el texto que acaban de leer, los equipos muestran integración y trabajo colaborativo para la realización de sus trabajos finales, el respeto y la empatía son demostradas por los equipos en su responsabilidad de entregar sus trabajos.
Conclusiones
Para concluir este estudio recordemos la hipótesis de este trabajo de investigación la cual dice a la letra “Al implementar una jornada lectora con acción lúdica y utilizando textos sugeridos por los estudiantes esto propicia un mejor desarrollo de la comprensión lectora”.
La implementación de la Jornada de lectura y sus resultados dan cuenta de que los alumnos pueden ir desarrollando una comprensión lectora no sólo de manera individual sino de manera colectiva, en donde compartan sus intereses, su conocimiento, enriquezcan su aprendizaje y desarrollen un pensamiento crítico frente a los textos que leen.
La acción lúdica como recurso didáctico influyó de manera positiva en la integración y socialización entre los estudiantes favoreciendo el trabajo colaborativo y con este el enriquecimiento de conocimientos y experiencias.
La acción lúdica proporcionó un ambiente creatividad, imaginación, motivación., el juego permitió a los alumnos vivir experiencia agradables como la integración a su equipo en donde todos participaron de igual manera, su desenvolvimiento académico fue elevado en comparación con otras cesiones de lectura donde la motivación era nula, sin una integración social.
El educador re-significa el valor que le daba a la acción lúdica por resultados, la importancia y los beneficios que observo durante la jornada de lectura con acción lúdica, el juego fue el motivador a la lectura grupal y con esta el intercambio de conocimientos, la interpretación y entendimiento de la lectura, la integración de todo el grupo en un trabajo colaborativo, cabe señalar que el educador deberá presentar diferentes acciones lúdicas para no caer en una rutina y el desinterés se haga presente en los educandos, la innovación y creatividad del educador se tendrán que hacer presentes en cada acción lúdica.
El maestro tendrá que ser capaz de recrearse así mismo para innovar nuevas acciones pedagógicas, para alcanzar el desarrollo integral de sus estudiantes.
Logros
Los resultados de esta investigación se comparten con los directivos y la mesa directiva integrada por padres de familia de la escuela Primaria Profr. Manuel Hinojosa Giles con el fin de sensibilizarlos sobre de la importancia que tiene la acción lúdica como un medio viable para mejorar el desarrollo de la comprensión lectora y una mejor didáctica docente que se verá impactado en el rendimiento escolar.
Esta investigación sus resultados y beneficios en la acción didáctica ayudan y motivan a los directivos e integrantes de la mesa directiva a la implementación de un espacio lúdico ya que la Institución no cuenta con un aula lúdica, por lo que se harán las adecuaciones pertinentes para contar con ella para el ciclo 2015-2016 con el fin de que toda la comunidad escolar pueda acceder a ella.
Se facultará a las y los docentes de información relacionada a la acción lúdica y sus beneficios para mejorar el rendimiento escolar de toda la comunidad educativa.
Referencias