La educación a lo largo del tiempo ha ido cambiando de acuerdo a las necesidades y exigencias de la sociedad, por lo cual su concepción también ha sufrido modificaciones, teniendo uno de ellos en el libro Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje, en el cual se menciona que “la palabra educación procede de dos vocablos latinos: educere…, y educare…. Bajo este concepto, la educación se entiende como la actividad que consiste en guiar y proporcionar, desde fuera, lo necesario para construir” (Villalobos, 2002, p. 29), cuya definición hace referencia a la importancia que se tiene el considerar los elementos sociales, culturales y personales de los estudiantes para llevar a cabo esta en buena dirección y sobre todo obteniendo mejores resultados; lo cual a su vez transportándolo a la actualidad, se anexa el llegar al desarrollo de competencias necesarias en el estudiante como una herramienta que propicie habilidades, actitudes, valores y aptitudes que permitan su desenvolvimiento en cada uno de las áreas de su vida (laboral, cultural, personal, económico, social, etc.), de lo cual surge una restructuración del concepto de educación, el cual es: la actividad que se lleva a cabo dentro y fuera del aula, donde el principal actor es el estudiante y el docente solo le proporciona las estrategias necesarias para guiar su proceso enseñanza – aprendizaje.
Lo anterior lleva a la educación a ser un elemento relevante en el proceso de adquisición de conocimientos y desarrollo de competencias en los estudiantes, para que estos posteriormente las implementen en su vida cotidiana, y como primer momento las experiencias que vive en el aula son de suma importancia, siendo el docente quien al identificar las necesidades e intereses de ellos como lo menciona Herminia Azinián (2000, p. 21)
“plantea situaciones de enseñanza, estimulantes para el aprendizaje, atractivas para los alumnos, significativas para los docentes y de peso para la propuesta curricular; centra el aprendizaje en procesos de operaciones y manipulaciones sobre los objetos de conocimiento con la finalidad de producir una verdadera apropiación de los mismos”.
Teniendo en este entendido que la práctica educativa dentro del aula por parte del docente tiene implicaciones para la forma en la que el estudiante adquiere lo necesario, y así poder hacer las adecuaciones pertinentes a cada momento, siendo la transformación educativa la que se ve involucrada en todo momento, en un cambio de acción dentro del aula, con la integración de didácticas, estrategias y métodos que permitan al estudiante obtener los mejores resultados.
Es importante tomar en cuenta para la transformación educativa que no solo dentro del aula hay una diversidad de estudiantes, sino también fuera, los contextos a los que se enfrentan los docentes y que de acuerdo a estos, siendo tan diversos por las regiones de nuestro país, se deben hacer las adecuaciones pertinentes para establecer el tipo de dinámica que estará presente en el interior del aula, ya que esto es lo que determina el clima y el ritmo de la clase; así mismo se determina que la transformación requerida no solo se habla de hacerlo durante la planeación, sino también en la práctica diaria y considerar que esta debe ir cambiando conforme el tiempo, requiriendo una actualización constante de lo que se va presentando.
El cambio de la práctica docente y la transformación educativa no va sola, es necesaria la implementación del material didáctico o recursos didácticos, que según Ogalde son sinónimos, forman parte de la facilitación para la adquisición del conocimiento por parte de los estudiantes, considerando que este es todo aquel objeto físico, de fácil manipulación, creando un ambiente dinámico en el aula y según Mari González (2012) presenta las siguientes características:
“sugiere ideas; permite el trabajo autónomo; permite el trabajo individual y grupal; estimula el aprendizaje; motiva y genera interés; modifica actitudes hacia las matemáticas; facilita el desarrollo del curriculum; fomenta el pensamiento matemático; favorece la resolución de problemas, potencializa una enseñanza activa; creativa y participativa; estimula la confianza; permite adquirir procedimientos”.
Siendo el material didáctico como un gran apoyo en los procesos que se llevan dentro del aula, facilitan tanto al estudiante para la adquisición del conocimiento y desarrollo de habilidades que favorecieran su desarrollo en su contexto, pero también al docente como una forma de dar a conocer contenidos en determinada situación de acuerdo a lo que se requiere, por lo cual el material didáctico no solo se limita a objetos elaborados, sino es todo aquello que cumpla con las características mencionadas por Mari González, pero sobre todo que fuera útil para el fin planeado, que los estudiantes comprendieran su utilidad y ayuden en la disolución de dudas; por lo tanto puede obtenerse del contexto del estudiante, por ejemplo: piedras, hojas de árboles, palos, varas, cajas, fichas, entre otros; lo importante es que sea de apoyo. Cabe mencionar que dentro de esto también hay material permanente de trabajo: pizarrón, proyector, cuadernos, reglas, hojas, etc.; material informativo: mapas, libros, enciclopedias, revistas, etc.; material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas, cuadros, imágenes, grabaciones, carteles, etc.
Todo el material educativo mencionado anteriormente dándole el uso adecuado, permite la creación de un ambiente de trabajo favorecedor para que los estudiantes desarrollen la autonomía en los procesos para adquirir el conocimiento y sobre todo que este se convierta en significativo, lo cual implica que durante la práctica docente para diseñar el material didáctico se consideren las características del grupo y el contenido a trabajar; retomando algunos ya elaborados, pero haciéndoles las adecuaciones necesarias para que sea acorde a lo que se requiere; como lo dice Enrique Castro (1997, p. 337)
“si el maestro quiere que el material didáctico o el recurso mejore el rendimiento de todos sus alumnos, necesita planificar diferentes secuencias de uso; éstas podrán inspirarse en sugerencias del fabricante, pero la mayoría de las veces podrían ser elaboradas por el docente, por ser éste la única persona que conoce bien el colectivo de sus alumnos”.
Lo cual implica que durante la implementación de materiales didácticos, por ejemplo juegos, estos sean estructurados con ciertas adaptaciones en su concentrado de acuerdo a un contenido a trabajar, haciendo que lo tradicional sea una transformación durante el trabajo en el aula, algo más a recatar es lo que menciona Enrique Castro (1997, p. 62) en cuanto que
“partiendo del material, el maestro se pregunta qué actividades son más idóneas para que sus alumnos aprendan matemáticas al emplearlos; y partiendo de una actividad ya elaborada, el maestro se pregunta qué materiales son más adecuados para favorecer el aprendizaje de sus alumnos”
Siendo esto una constante cuando se analiza la utilidad que se le quiere dar al material y también el momento en el cual se quiere hacer uso de este, ya que depende de las circunstancias y lo que se pretende lograr para el diseño o elección de lo que se va a emplear, así mismo se puede presentar en diversos momentos de la clase, permitiendo el cambio de dinámica, ya sea al inicio, como introducción e identificar los elementos principales del contenido; en el desarrollo, en la búsqueda y estructuración de los contenidos, seleccionando la forma más adecuada para la presentación de las ideas que se identifican; al cierre, para socialización y contextualización de lo que se trabaja.
Todo lo anterior permite identificar que tanto la transformación educativa visualizada en la práctica docente día a día y la implementación de material didáctico es algo que se requiere en toda aula, lo cual a la vez implica el uso de un material que se ha estado integrando en las escuelas desde el año pasado, esto hace referencia a las tabletas entregadas a los estudiantes de 5° grado.
Las tabletas son consideradas en todo esto como un material didáctico con el cual se pretende lograr la inclusión y alfabetización digital, que consiste en “una acción pertinente para la comunidad escolar, conformada por los directivos, docentes y sus familia se introduzcan en el uso de tecnologías de la información y la comunicación” (SEP, 2014), además de permitir contribuir a la transformación educativa en cada una de las aulas en las que se van a tener.
El uso de las tabletas como un material didáctico, facilita el trabajo en todas las asignaturas en este caso de 5° grado y para el ciclo escolar 2015 – 2016, tambien 6° grado; lo cual a la vez contribuye a la mejora de las condiciones de aprendizaje de los estudiante que cursan estos grados, y para los docentes significa la implementacion de actividades novedosas para el trabajo de ciertos contenidos.
Con lo anterior se puede identidicar que la introducción de las tabletas tienen elementos tanto positivos como negativos, en cuanto a la implementacion de estas en los dos últimos grados de educación primaria.
En cuanto a lo positivo de la introducción de las tabletas se reconocen varios aspetos como que favorece la manipulación de la tecnología por parte del docente y estudiante, incrementando el desarrollo de habilidades digitales en busqueda, selección y uso de información encontrada en redes de internet, esto como parte de la busqueda de la indagacion consecutiva haciendo referencia a diversos temas, y con ello poder tener a la mano datos recientes que permitan realizar una investigación contemporanea relacionada con lo que requiere o en otras ocasiones creando una autonomía en cuanto a la resolución de las dudas que surjan en determinado momento, lo cual a la vez favorece lo autodidacta, teniendo al docente quien guie y haga las intervenciones correspondientes para direccionar lo que se requiere.
Una ventaja más que se encuentra es el monitoreo por parte del docente de las acciones que lleva a cabo el estudiante en la tableta, pudiendo hacerle las observaciones pertinentes en el momento adecuado para direccionar el trabajo y observar las páginas que visita, evitando el riesgo de que entren a algo que no les sea pertinente.
El uso de aplicaciones diversas favorece el desarrollo de competencias y adquisición de conocimientos de forma dinámica, colaborativa, creativa e innovadora; ejemplo de ello es el geoplano, cuyo programa favorece el trabajo de las matemáticas de una forma difente a la tradicional y sobre todo permite la manipulación de variables, sin miedo a equivocaciones, ya que pueden hacerse las correciones necesarias sin problema alguno de desperdicio de material o empleo de tiempo extra para nuevamente hacerlo, favorece que todos los estudiantes lo hagan al mismo tiempo y conforme se avance se resuelvan las dudas necesarias, pero con la diferencia de poder hacerlo con ensayo y error, permitiendo el desarrollo de la utocrítica, observacion y analisis de las situaciones 
que de presentan y así finalmente establecer conclusiones que pueden comprobarse facilmente. De manera general este programa es de gran ayuda en las matemáticas, por la facilidad que representa el trazo de figuras geometricas para obtener su área y perímetro; así como la elaboración de todo tipo de ángulos, pudiendo dislumbrar que estos pueden hacerse colocando los grados de la avertura o colocando las ineas y ver que grados son los que representan; una aplicación más es el reconocimiento y uso adecuado del plano cartesiano con cada uno de los cuadrantes y estar en este ubicando puntos y lineas; todo lo anterior se refiere al uso a nivel primaria, pero tambien dentro de su empleo se encuentran acciones a nivel secundaria, preparatoria o incluso de acuerdo a la carrera puede ser utilizado en universidad, ello por su amplia gama de obsiones para la creación de lineas, parabolas u otras representaciones en cuanto a la representacion de ecuasiones.
Se cuenta también la aplicación de mindomo, la cual favorece a la elaboración de organizadores de información como mapas mentales, conceptuales o de araña, los cuales son empleados en todas las asignaturas y temas, como una forma de analizar y sintesizar la información de textos o al elaborar una investigacion, esto a través de la lectura de varios temas o libros y posteriormente para evitar los resumenes o apuntes de copiar se puede hacer la estructuración de esquemas que le permitan recordar todo con mayor facilidad, además de tener presente que alestar trabajando en esta aplicación se permite la edición de color y grosor de lineas, cuadros, fondo o letra, además se permite que se agreguen imágenes que hagan referencia a lo que se esta escribiendo, tiendo como favorecedor la estructuración de organizadores que faciliten el trabajo y recordar lo que se esta presentando, una ventaja más es la exposición de lo que elaboró a través del proyector.
El empleo del proyector permite que la tableta se conecte a este y todo el grupo pueda visualizar lo que se quiere dar a conocer, haciendo la presentación de información de forma rápida y sin el desgaste de material, lo cual a la vez favorece la economización del tiempo por la elaboración del material que se presente para la exposición, permitiendo así el desarrollo de habiliadades orales y de síntesin de información.
Con el equipamiento de audios se favorece el trabajo con contenidos y expresiones artísticas representativas en lo que se refiere a algunas asignaturas, además de formar parte del desarrollo expresivo de los estudiantes. Teniendo como apoyo además el empleo de los reproductores de imágenes y videos como parte del desarrollo de algunos contenidos, sobre todo en lo que se refiere a aquellos que se dificultan las explicaciones o representaciones de lo que se esta tratando, de al forms que tanto para el docente como para el estudiante representa un apoyo adecuado.
El equipamiento de la tableta con los servicios de officce permite el trabajo con programas básicos (word, excel y power point) para el trabajo con diversos contenidos y sobre todo adentrar a los estudiantes en su empleo, para posteriormente conforme avance en su dominio de estos, siendo utiles en cada una de las actividades que realicen academicamente y personalmente.
Así mismo hay otra gran cantidad de programas y aplicaciones que favorecen el desarrollo de contenidos de planes y programas como lo es “mx”, el cual funciona a través del servidor que se encuentra en el aula y contienen todas las asignaturas y bloques del programa, estando presentes archivos de apoyo para determinados temas que se tratan en el curso, este tipo de recursos favorecen a tener a la mano materiales que pueden ser de introducción, desarrollo o cierre de lo que se esta trabajando y funciona como algo extra a lo que ya se tiene.
La cración de plataforma por parte de docente para que los estudiantes participen en proyectos, blogs, wikis o portafolios de evidencias; siendo esto alternativas de introducción o finalización de temas específicos, además de introducir al estudiante en el empleo de plataformas virtuales en las que con el resto de sus compañeros pueden crear comentarios o particiaciones que les permitan el análisis de los comentarios que se presentan y sobre todo el trabajo bajo elementos que sería complicado trabajar de forma escrita en cuadernos. En caso de trabajar con esto el docente es el que coordina y crea lo que se requiere, con base en lo que se quiere lograr y las necesidades que presenta el grupo.
Una ventaja más que se percibe con el uso de las tabletas es el cambio de modalidad de evaluaciones, la cual se puede hacer a través de examenes en linea, creados por el docente y subidos a plataforma en donde los va contestando cada estudiante de acuerdo a varias obsiones (complementación, relacion de columnas, verdadero o falso, obsión múltiple, etc.), teniendo com ventaja a diferencia de los hechos en papel la observación de los resultados de los estudiantes conforme van a vanzando en la resolución, teniendo en la tableta la visialización de los asiertos o errores y all finalizar este se genera una hoja de resultados de cada uno de los estudiantes, la cual puede ser enviada a él y la tenga como parte de las evidencias del trabajo que se esta haciendo.
Lo anteriormente mencionado hace refrencia a todo lo favorable qe representa el uso de las tabletas en el aula, pero dentro de este empleo también se encuentran elementos negativos como en todo trabajo con material didáctico que implique el uso de TIC´s de forma directa y con acceso inmediato.
Algunos de los aspectos negativos que se pueden visializar con el trabajo de las tabletas es que para los estudiantes en determinado momento se vuelve tedioso y rutinario, sobre todo cuando se les satura con actividades diarias que tengan que ver con su empleo, es importante hacer una distribución del tiempo en el que se va a emplear para que no todo el tiempo dependar de ella, siendo que si se les adentre en su empleo y correcto uso pero no que sea en exceso, siendo que tal vez a un inicio se tenga dificultad con los estudiantes que no esten familiarizados con el empleo de esta, teniendo como docente que llevar a cabo el paso a paso aún inicio de todos los programas y las aplicaciones presentes, teniendo que emplear tiempo de más en los primeros días en lo que los estudiantes aprender el acceso a todo lo que necesitan para el desarrollo de sus actividades.
Una desventaja más que se hace notar de forma inmediata en el uso excesivo por parte de los estudiantes de la tableta, sobre todo en aplicaciones que tienen que ver con la reproducción de música y videos que no estan en el dispositivo y que poco a poco van adquiriendo, lo que implia el poco control por parte del docente en la descarga de videos o audios que en determinado grado no son permitidos por no formar parte del elementos académicos, teniendo entonces la importancia de que el docente este al pendiente de cada uno de sus estudiantes, pero hay una gran controvercia cuando se trata de grupos de 40, 50 o más estudiantes y la cuestión es ¿cómo estar al pendiente del contenido de las tabletas de todos los estudiantes?, para algunos será facil con el uso de aplicaciones que permiten tener acceso a todas las tabletas al mismo tiempo, considerando que esto se puede hacer solamente si se cuenta con red inalambrica de internet, pero la dificutad se encuentra en las escuelas donde este servicio aún no esta disponible.
El aspecto referido al internet es algo que tiene mucho que ver con el uso adecuado de la tableta, ya que mientras se tenga hay riezgo de que los estudiantes descarguen gran cantidad de videos, canciones o juegos que no tienen relación con lo relacionado a contenidos educativos, deteniendo el beneficio para el desarrollo de los objetivos de estas, siendo meramente académico; pero cuando no se tiene el servicio de internet también se detiene el progreso de los estudiantes enfocado al desarrollo de algunos contenidos o trabajo con ciertos programas o aplicaciones que requiereneste de este, ejemplo de ello es la aplicación que permite el desarrollo de examenes digitales, comoanteriormente se indicó o la proyección de algun contenido de forma simultanea en todas las tabletas a partir de la que tiene la docente; tambien implica que no se pueda hacer la consulta de referencias de páginas electronicas que en algunos libros de texto estan presentes; teniendo esto presente en ocasiones el docente hace las adecuaciones necesarias para hacer en lo posible que el estudiante desarrolle la alfabetización digital de acuerdo a los recursos que tiene a la mano.
Otro aspecto más que dificulta el trabajo en las aulas, independientemente al uso del internet, es la instalación correcta de todo el equipo que integra a las tabletas, cuyo problema se centra en dos elementos, uno va dirigido al servidor, el cual, tiene el aspecto de un CPU, pero la diferencia es que el de las aulas tienen como elemento principal los contenidos de 5° y 6° grado, los cuales dan funcionamiento a “.mx” cuya aplicación tiene materiales didácticos de apoyo para el trabajo en los diferentes bloques de las diversas asiganturas que conforman el plan y programa, al no tener funcionamiento del servidor el trabajo con estos contenidos es imposible, teniendo un apoyo menos para el trabajo en el aula; el segundo elemento del equipo que no se encuentra en buen funcinamiento es el proyector, el cual permite que los estudiantes y docentes se conecten a este y se pueda hacer la proyección de diversos elementos y trabajos para que todos los integrantes del grupo lo puedan observar, pero como problemática se encuentra que el proyector no funcione o el donguer (dispositivo que permite la conexión) no este presente, impidiendo el uso de este recurso como apoyo.
Una deficiencia más que se puede encontrar es el contenido de la aplicación “.mx” la cual ya antes menconada contienen material de apoyo, pero al estar explorandolo, se observa que en algunos contenidos y bloques el material en diferentes textos es el mismo, ejemplo de ello es en el bloque I de español en donde la misma lectura aparece en más de 10 temáticas; lo cual desde la perspectiva docente se pueden hacer las adecuaciones necesarias, pero también es importante hacer mención que para el desarrollo de diversas competencias y adquisición de conocimientos en los estudiantes el trabajo de una sola lectura durante el periódo que abarca un bloque (dos mese aproximadamente) es poco apto para lograrlo.
Algo aún más grave y que en muchos medios se puede observar, sobre todo en las zonas rurales, es la falta de instalación del equipo de la solución de aula, que consiste en: servidor (cpu, pantalla y teclado), switch, router, no break, dongle, proyector y pizarrón blanco; lo cual implica solo hacer uso de la tableta con las aplicaciones que no requieren ello, pero a la vez representa lograr el objetivo de la implementación de las tabletas a la educación; un aspecto más a destacar sobre todo que se llega a presentar en estas zonas es la falta de luz eléctrica, que con ello aunque se tenga todo instalado, el uso es imposible por la falta de carga en las tabletas y no poder prender la solución de aula.
En cuanto a los equipos que se les proporcionaron a los estudiantes tiene que reconocerse que algunos de los accesorios necesarios para su uso van aumentando su costo, lo que implica un gasto constante para mantener en buenas condiciones estos; dentro del cuidado que se debe tener es importante hacer mención que al estar trabajando con niños es probable que tengan poca atención a mantener en buenas condiciones la tableta, lo cual se refleja que en pocos días ya este bloqueda, lo cual se puede solucionar facilmente, pero al enfrentarse con una pantalla estrellada por mal uso, es entonces cuando nos enfrentamos al alto costo que tiene la reparación, y que en muchas ocasiones ya no se hace, teniendo entonces que este estudiante va a tener un recurso menos con el cual trabajar e incumpliendo con algún elemento del propósito de la inclusión y alfabetización digital.
Con todo lo anterior se puede dislumbrar que las tabletas como innovación en el proceso educativo, es realmente eso, siempre y cuando se tenga el cumplimiento de todos los elementos que implica, además de presentar un funcionamiento óptimo de lo que se requiere para ello y haciendo un buen uso de ellas, a lo que se refiere solo lo académico mientras se esté en el nivel educativo para lo que fueron diseñadas; pero también no se puede dejar de lado lo que aún se requiere mejorar.
Para lograr la mejora del uso de las tabletas y representen una innovación educativa, es importante poner atención en el adecuado equipamiento de las aulas, verificando que estas cuenten con todo lo que se requiere para el uso óptimo de esto y no solo queden como equipos de entretenimiento y simplemente sin uso; lo cual requiere hacer un análisis a fondo de cada uno de los lugares en los que se hace llegar las tabletas, haciendo las adecuaciones necesarias y pertinentes a instalaciones de la institución o solución de aula para que se les de la utilidad adecuada, cumpliendo además de la inclusión y alfabetización digital una innovación en la práctica educativa, haciendo que los estudiantes logren el desarrollo de competencias y adquisición de conocimientos con herramientas novedosas que se encuentran en la tableta, haciendo de cada clase algo nuevo e inesperado, despertando la motivación, creatividad e imaginación de cada uno de los estudiantes, que después pueda poner en práctica en su vida cotidiana y desarrollo de sus estudios.
Finalmente queda decir que como docentes debemos en todo momento innovar en nuestros procesos de enseñanza – aprendizaje, tomando el uso de la tableta como un material didáctico que nos puede ayudar, con deficiencias o no en lo que se refiere a ellas y las instalaciones de los equipos necesarios, es importante mencionar que tenemos esa gran habilidad y también es importante que poco a poco con el apoyo que se pueda recibir se podrá subsanar todo lo que aún falta en este proceso, para así lograr que nuestro estudiantes tengan un mayor éxito en su desarrollo académico.
FUENTES DE CONSULTA
Azinián, H. (2000). Resolucion de problemas matemáticos. México: novedades educativas.
Castro, E. (1997). Didáctica de las matematicas en la educación primaria. Síntesis. Madrid.
González, M. (s.f.). Recuperado el 10 de abril de 2012, de http://www.gonzalezmari.es/materiales_infantil_primaria_y_ESO._Consideraciones_generales.pdf
Ogalde, I. (1991). Los materiales didacticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia. México: Trillas.
SEP. (2014). Programa de Inclusión y Alfabetización Digital. México.
Villalobos, E. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. México: Trillas.