Resumen

Generalmente la educación es considerada como proceso que orienta al sujeto a encontrar un lugar propio en la estructura social, insistiendo en su función adaptativa, al buscar que el sujeto, una vez “formado”, se adapte al orden social; siendo capaz de poner en práctica los saberes y quehaceres que la institución le provee. Del alumno se espera, que resignifique el contenido propuesto como “conocimiento”, en función de sus esquemas previos logrando un desempeño académico “adecuado”.

Desde un cruce entre el psicoanálisis y la educación, pensamos que el proceso educativo está relacionado con la manera en que esos contenidos se articulen al deseo del sujeto y a las significaciones imaginarias que moviliza el contenido de la propuesta educativa. Entre estas relaciones encontramos el vínculo que el alumno establece con los distintos agentes de la institución educativa como fundamental, considerando que el sujeto aprende en función y a través del otro, por lo que elementos de carácter subjetivo como la identificación, el papel del deseo y de los vínculos transferenciales en el aprendizaje, por mencionar algunos, son cruciales.

Este vínculo educativo, como todo vínculo social, no viene dado naturalmente y por tanto ha de construirse y repensarse; requiriendo de un trabajo de transmisión por parte de los representantes de ese Otro-institución, y de un trabajo de apropiación, adquisición por parte del alumno.

Mostramos el caso de una preparatoria oficial del estado de México, en donde brindamos un servicio de escucha para sus alumnos, que fueron remitidos a nosotros por ser considerados como “conflictivos”, cuyos discursos nos brindaron la oportunidad de analizar cómo ellos en su calidad de sujetos deseantes, perciben ellos su relación con distintos agentes de la institución educativa, y cómo esa significación juega un papel importante en el lugar que ellos se dan en la institución y en los vínculos que establecen con los contenidos escolares.

En base a lo que proponemos repensar al proyecto educativo en juego con elementos subjetivos ligados tanto al alumno como a la institución y a los vínculos establecidos entre ambos dentro del proyecto educativo, con el fin de analizar si la institución le brinda un “sostén”, un ámbito de contención para que pueda producirse algún grado de elaboración de la conflictiva subjetiva que se produce en ese vínculo.

Palabras clave: subjetividad, vínculo educativo.