Resumen
¿Qué significa ser docente intercultural?, ¿Qué retos enfrenta la formación de docentes interculturales en el marco de las políticas educativas actuales?, ¿Cuáles son los motivos que están presentes actualmente en la elección de la profesión docente? ¿Bajo que modelos pedagógicos fueron formados los profesores y como han re-significado estos procesos en las prácticas docentes actuales?.
Ser docente va más allá de hacer una radiografía áulica, más allá de nombrar a priori, de juicios y prejuicios. Se necesita buscar en la historia de los sujetos con los que se establece relación cotidiana, se necesita crear confianza, dejar que el corazón hable, que el sentimiento fluya, que mirar hacia adentro sea una oportunidad de darle al “otro” la posibilidad de reivindicarse a partir de la reflexión de sus vivencias, desde sus propias coordenadas, desde la rutina cotidiana (Lindón; 1999, Díaz; 2007).
Con el proyecto denominado “Vivencias y significados de educación intercultural en las prácticas docentes en escuelas periféricas de San Cristóbal de las Casas, Chiapas” me propongo conocer la forma en que los docentes significan la educación intercultural a partir de su formación en la Escuela Normal. Se hace uso de la narrativa biográfica como estrategia metodológica con la finalidad de rastrear antecedentes de formación y procesos de práctica docente. Lo anterior implica que en las narrativas los docentes expresan su vivencias y experiencias significativas escolares; decisiones y problemáticas como docentes y alumnos; decisiones por las eligieron formarse como profesores interculturales.
Cómo resultado de este primer acercamiento se recuperan experiencias significativas vinculadas a las decisiones de ser docentes. Estas experiencias posiblemente dan cuenta de una realidad que rebasa la mirada de la academia, o la mirada institucional aprendida por los profesores que forman a los alumnos, de los especialistas que critican y consideran que la Escuela Normal en la actualidad no cumplen con el cometido de formar “docentes de calidad” que respondan a las necesidades educativas que se plantea el Sistema Educativo Nacional con respecto a la formación de profesores interculturales bilingües.
Palabras claves: docente intercultural, co-reflexión, narrativas.