Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo interpretar la interacción docente-alumno como acción mediadora y  la construcción del conocimiento en la  educación media general. La realidad estudiada se aborda a través del paradigma interpretativo sus principales exponentes Carr y Kemmis (1988), bajo el enfoque del interaccionismo simbólico planteado por Blumer (1982); el cual permite observar la interacción para percibir el significado que docente y alumno le otorgan a su realidad. Se desarrolla a través del método etnográfico, apoyado con la observación participante. Para el análisis de la información se utilizó el sistema categorial de Flanders (1970) al cual se le agregan dos nuevas categorías  propuesta por León y González (2009) este permitió  analizar la interacción entre docente y alumnos; para la mediación y los procesos cognitivos se utilizó el planteado por Miles y Huberman (1994). En cuanto a los resultados emergieron en tres dimensiones: La primera, la interacción docente-alumno se observó que la concentración de las interacciones verbales se encuentra en la voz del docente, estos emplean la mayoría del tiempo para explicar, exponer, recitar lecciones e instruir generando pocos espacios para la construcción conjunta del conocimiento. La segunda, la acción mediadora, el docente para mediar el aprendizaje utiliza con mayor frecuencia la  técnica  expositiva,  la pregunta y la respuesta, los trabajos grupales. La tercera, construcción del conocimiento, de acuerdo a los datos arrojados se observó que las docentes poco estimulan los procesos cognitivos, en las aulas solo emergen  con mayor presencia la  memoria, atención, análisis, síntesis, categorización y evaluación, ellos generalmente se presentan amalgamados, estos surgen de manera natural, es decir,  poco son estimulados por las docentes.