Resumen

El estudiante universitario se enfrenta a serias problemáticas en el proceso de su formación al hacer frente a las demandas académicas y sociales que el medio circundante les exige y que en muchas ocasiones  exceden las capacidades que hasta ese momento han desarrollado los jóvenes para responder a ellas, aspecto que repercute en el rendimiento académico y eficiencia terminal de esta población. En este contexto, el desarrollo de habilidades sociales, autoconcepto y los sentimientos de bienestar psicológico son importantes para esta población. El rendimiento académico del estudiantado universitario es un factor imprescindible cuando se trata de la educación superior, debido a que es un indicador que, por un lado,  permite acercarse hacia la realidad educativa y calidad de la formación de los futuros profesionales. El rendimiento académico se ha asociado a diversos factores entre los cuales se encuentra el bajo autoconcepto, la ansiedad, el bienestar psicológico, los déficits en habilidades sociales entre otros. El objetivo de este trabajo fue analizar la relación y evaluar el valor predictivo del autoconcepto, la ansiedad, el bienestar psicológico y las habilidades sociales en el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Se realizó un estudio con una muestra  aleatoria proporcional de 1098 estudiantes universitarios (31.8 % hombres y 68.2% mujeres), con edad promedio de 19,  años y D.E. de 2.40; de las seis carreras que se imparten en la FES Iztacala de la UNAM (267 de medicina, 247 de psicología, 53 de optometría, 170 de cirujano dentista, 160 de biología y 182 de enfermería). Previo consentimiento informado, se aplicó una  batería de pruebas psicológicas que incluyó las de: ansiedad, autoconcepto, habilidades sociales y bienestar psicológico. Los resultados mostraron una relación positiva entre rendimiento académico y las variables: habilidades sociales avanzadas (r =.12; p=.00), habilidades alternativas a la agresión (r=.07; p=.02); autoconcepto familiar (r=.01; p=.00), y autoconcepto académico (r=-.08; p=.00); del bienestar psicológico en la dimensión que evalúa el dominio del entorno (r=.07; p=.02) y el propósito de vida (r=.07; p=.03); no se encontró relación entre la ansiedad y rendimiento académico. Correlaciones que aunque bajas fueron significativas. El análisis de regresión reveló a las habilidades sociales como el mejor predictor del rendimiento académico. Se concluye que a puntuaciones mayores de estas habilidades sociales y de bienestar psicológico, mayor rendimiento académico de los estudiantes; mientras que para autoconcepto la correlación resultó negativa, aspecto que se discute en relación con la relación padres-hijos y sus expectativas de logro académico.

Palabras clave: Rendimiento académico, predictores.