Resumen

En la transformación educativa del bachillerato, la participación activa del estudiante en su propio proceso de aprendizaje y en la adquisición de conocimientos, es relevante; ya que su desempeño en las actividades áulicas y extra clase, sobre todo en la elaboración de actividades integradoras que conjuntan un sinnúmero de características, debe ser enfocado al desarrollo de competencias, tanto genéricas como disciplinares, que le permitan ser un ente analítico, crítico y creativo que investiga, descubre, se interroga a sí mismo, aporta ideas, es tolerante, responsable y comprometido al realizar trabajo en colaboración con sus compañeros.

Por su parte Díaz Barriga (2007), señala que los instrumentos que emplea el alumno para la construcción de su conocimiento son los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que ya lo rodea.

Considerando lo anterior, en el presente trabajo se muestra una estrategia en la que el docente hace uso del trabajo en el aula, lo retroalimenta con investigaciones individuales de los alumnos acerca de la lluvia ácida y plasma los conocimientos en un proyecto que da a conocer de manera estructurada, ¿Qué es la lluvia acida?, ¿Cómo se origina?, ¿Cuáles son sus efectos?, ¿Qué estrategias se pueden plantear para disminuir este fenómeno?, orientado a una educación ambiental y al desarrollo de competencias, apoyado por los temas vistos en clase, como nomenclatura de compuestos inorgánicos así como resolución y predicción de reacciones químicas. Por ende, denota la importancia del estudio de fenómenos químicos que ocurren en la naturaleza a diario, que por ser cotidianos no les prestamos atención, y sin embargo, representan un área de oportunidad para mejorar nuestro ambiente.

 Palabras clave: actividad integradora, trabajo colaborativo, competencias