Resumen

INTRODUCCIÓN: Conforme a los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje: actitudes, aptitudes (intelectivas y procedimentales) y contenidos en correspondencia con la  formación en el ser, en el pensar, el hacer y el saber. La evaluación de dichos factores es un proceso que implica estimaciones puntuales de múltiples aspectos durante todo el curso, y  no  simplemente dar una calificación con  base a los resultados finales. El laboratorio del módulo de Biofarmacia (LB), de la carrera de Química Farmacéutico Biológica no es la excepción. El Manual de Procedimientos para el LB  contempla la evaluación de nueve aspectos, que integran diferentes porcentajes, para la calificación final. Cada uno de ellos, contempla diversas actividades  propias, donde se observa el desarrollo de: ser, pensar, hacer y saber, por lo que es importante no generalizar en la forma de evaluarlos. Una herramienta útil para solventar el dilema de la evaluación son las rúbricas, las cuales estipulan los aspectos relevantes a cumplir y observar. Dicho instrumento tiene como finalidad, una evaluación más certera y objetiva porque es específica para cada aspecto. OBJETIVO: Desarrollar Rúbricas para cada aspecto a calificar en el LB, como mejora de la evaluación del aprendizaje. METODOLOGÍA: Con base a cada aspecto a evaluar durante el desarrollo del LB,  se diseñó una rúbrica para cada uno de ellos. La elaboración de la rúbrica incluyó los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje para ese cada aspecto en particular (actitud, aptitud y contenido, según corresponda). RESULTADOS: De los 9 aspectos a evaluar en el Manual de procedimientos de LB se diseñaron cinco rúbricas: La “Presentación oral de proyectos” implicó la evaluación de dos aspectos: exposición del proyecto inicial y final. La rúbrica “Bitácora  general de trabajo” incluye los aspectos anteproyecto y libreta de trabajo. Las tres restantes: “Bitácora individual de trabajo”, “Trabajo individual” y “Cartel”, evalúan aspectos de formación y conocimiento.  Cada una de las rúbricas diseñada con el propósito de evaluar con precisión lo que se espera que el estudiante aprenda en términos del comportamiento observable. CONCLUSIÓN: La evaluación del aprendizaje en el LB apoyados en rubricas: a) será más precisa y objetiva si se tienen instrumentos estandarizados,  b) promoverá la homogeneidad de las evaluaciones a los alumnos  entre los diferentes profesores, ya que las rúbricas son instrumentos específicos para cada aspecto a evaluar sin importar el proyecto desarrollado durante el curso.

PALABRAS CLAVE: Rúbrica, evaluación, Biofarmacia