Resumen

El objetivo de trabajo es describir las experiencias de aprendizaje en el modelo de relaciones sociales desde la Psicología Humanista del alumnado de la carrera de Psicología de la FES Iztacala que forman parte del Proyecto de Promoción del Desarrollo Personal y Profesional (PDP).

El modelo de educación en relaciones sociales desde la psicología humanista, consta de tres fases, la primera fase consiste en actividades de aprendizaje vivencial, a partir de ejercicios que el alumnado facilita con sus compañeros para promover el aprendizaje teórico-metodológico de la psicología humanista, por su parte el profesorado ofrece experiencias vivenciales en el grupo para generar conciencia sobre el conocimiento personal así como actividades para promover el desarrollo de tres actitudes consideradas básicas para las relaciones sociales enriquecedoras como la comprensión empática, autenticidad y aceptación positiva. En la segunda fase se incluye la elaboración participativa del diseño de intervención que se construye entre el profesorado y el alumnado, así como la práctica de habilidades y actitudes básicas en actividades en las que ellos participan como usuarios/as. En la tercera fase, el alumnado realiza la intervención comunitaria y participa en un proceso de supervisión orientado a la retroalimentación escrita y verbal, que se realiza in situ, de forma grupal y/o individual dependiendo de la estrategia de intervención del proyecto en la que participan.

Las experiencias de aprendizaje del alumnado se recuperan a través de documentos personales que incluyen sus reflexiones escritas sobre los sentimientos, pensamientos y conductas, así como las habilidades y actitudes que surgen durante el trabajo aplicado que realizan. El alumnado que ha formado parte del modelo descrito, refiere que los aprendizajes teórico-metodológicos adquiridos en la primera fase, cobran sentido práctico una vez que se inicia la fase tres, así mismo, mencionan que la supervisión basada en la escucha comprensiva grupal sobre las experiencias de trabajo, permite enriquecer su formación profesional incrementando sus habilidades y actitudes. Finalmente, reconocen los espacios de facilitación desde la psicología humanista, como novedosos en su experiencia de formación, en donde tanto los y las usuarias de las estrategias de intervención como el estudiantado que facilita, reflexionan sobre sí mismos/as a partir de relaciones enriquecedoras, logrando comprensión y crecimiento mutuo.

Palabras clave: psicología humanista, aprendizaje vivencial, supervisión